Saat tahun ajaran baru akan segera berakhir, begitu pula siklus lain dari Voices of Change Writing Fellowship kami — sebuah program yang menyatukan berbagai kelompok pendidik K-12 dan pemimpin sekolah untuk berbagi pengalaman mereka. Kelompok 2022-2023 kami mencakup delapan orang berbakat yang bekerja dengan editor fellowship kami untuk menerbitkan kisah-kisah hebat yang mengungkap berbagai tantangan dan masalah yang terjadi di sekolah dan ruang kelas di seluruh negeri.

Orang-orang ini menangani masalah kompleks termasuk tantangan kesehatan mental, kelelahan guru, keamanan sekolah, dan menghadapi rasa takut — menyoroti berbagai cara pengajaran dan pembelajaran telah dipengaruhi oleh berbagai kekuatan masyarakat. Dan mereka mengeksplorasi bagaimana identitas dan latar belakang mereka sendiri membentuk pengalaman mereka.

Saat kami menyelesaikan pekerjaan kami dengan kelompok rekan kedua kami, kami meminta mereka untuk merenungkan pengalaman mendongeng mereka dan untuk membagikan kisah paling bermakna yang mereka terbitkan selama persekutuan. Inilah yang mereka katakan.

Whitney Aragaki

“Bagaimana Kursi Meja Menjadi Pelajaran Tentang Apa yang Pantas Kita Dapatkan di Sekolah Umum” adalah kisah yang paling bermakna bagi saya. Ide ceritanya datang dari momen yang terjadi di kelas pada hari yang sederhana — momen yang mungkin akan saya abaikan atau diam-diam tinggal di hari lain. Untungnya, saya dapat berbagi pengalaman yang menawarkan lensa tentang cara kami secara sengaja dan tidak sengaja membingkai pendidikan publik. Artikel tersebut memicu dialog di media sosial dan diharapkan berkontribusi pada percakapan yang lebih luas tentang keadaan pendidikan di negara kita.

Katera Billy

Selama menjadi rekan, cerita paling bermakna yang saya terbitkan adalah “Siswa Saya Layak Mendapat Kelas. Sebaliknya, Saya Mengajar Mereka di Lorong.” Kisah ini penting karena saya benar-benar berdiri dalam realitas saya dan memutuskan untuk memiliki keberanian untuk pergi ke sana. Saya selalu menganggap diri saya sebagai advokat, tetapi saya tidak pernah memiliki platform untuk menyoroti kebenaran yang tidak adil ini sampai persekutuan ini. Senang rasanya merangkul peran saya sebagai advokat bagi siswa saya dengan cara yang otentik, berjalan dan berbicara. Saya mendapat begitu banyak umpan balik tentang cerita ini — ternyata, sayangnya, mengajar siswa di lorong sangat umum.

Isabel Bozada-Jones

Kisah paling bermakna yang saya terbitkan selama persekutuan adalah “Untuk Meningkatkan Pendidikan Anak, Kita Harus Membiarkan Praktik Lama Mati.” Kisah ini mewakili pergeseran internal dari pola pikir kelangkaan menjadi kelimpahan, yang telah saya coba tanamkan sepanjang tahun lalu. Di akhir cerita, saya merenungkan tahun pertama saya mengajar ketika saya melihat ruang kelas saya untuk pertama kalinya dan saya dipenuhi dengan harapan dan keajaiban. Memasuki tahun depan, saya sengaja kembali ke tempat kemungkinan itu dan bertanya pada diri sendiri apa yang dapat kita lakukan untuk menata kembali sekolah kita sebagai tempat di mana semua siswa dapat memperoleh pengalaman pendidikan yang luar biasa dan di mana semua pendidik dapat menemukan profesional yang berkelanjutan dan memuaskan. kehidupan.

Alice Dominguez

Salah satu kalimat favorit saya — yang sering saya ceritakan kepada siswa saya — adalah “menulis adalah berpikir”, jadi wajar jika saya suka menulis “Siswa Saya Tidak Memiliki Harapan untuk Masa Depan. Terserah Kami untuk Menunjukkan Jalan ke Depan Kepada Mereka.” Menulis cerita ini memungkinkan saya untuk merenungkan beberapa momen pengajaran yang tidak saya banggakan dan mengubahnya menjadi kerangka kerja yang lebih produktif. Saya harap para pembaca yang sama-sama merasa putus asa tentang tantangan kami yang tiada habisnya diingatkan akan nilai kekuatan komunal.

Patrick Harris

Kisah-kisah saya adalah cerminan penuh dari realitas saya. Salah satu yang paling menggambarkan keberadaan saya dalam perjalanan saya sebagai seorang pendidik adalah kisah terakhir saya, “Mengajar Adalah Impian Saya. Sekarang Saya Bertanya-tanya Apakah Itu Menghambat Gairah Saya yang Lain. Itu adalah yang paling sulit untuk ditulis karena disonansi kognitif yang saya hadapi saat itu. Di satu sisi, saya sangat suka mengajar dan bersyukur bisa tetap mengikuti kursus, bahkan dalam perjalanan yang sulit. Di sisi lain, ada minat lain yang saya yakini bahwa mengajar membatasi saya untuk mengeksplorasi. Saya belajar dari menulis cerita ini bahwa meskipun saya tidak memiliki jawabannya, menceritakan kisah saya dan mempertanyakan sistemnya sama kuatnya. Menulis esai ini membuka pintu untuk eksplorasi diri yang saya tahu akan menjadikan saya manusia dan guru yang lebih baik.

Matt Homrich-Knieling

Bagian paling pribadi dan jujur ​​​​yang saya tulis – “Saya Dulu Berjuang Dengan Tempat Mengirim Anak-Anak Saya ke Sekolah. Sekarang Saya Berjuang Dengan Mengirim Mereka Sama Sekali. – membawa paling berarti bagi saya. Untuk karya ini, saya memanfaatkan pengalaman saya sebagai siswa, pendidik, dan orang tua. Melalui esai ini, saya dapat memproses dan bergulat dengan pertanyaan-pertanyaan serius yang baru-baru ini saya pikirkan: Apakah sekolah adalah lembaga yang saya percayai untuk merawat dan melindungi anak-anak saya? Bisakah sekolah menciptakan lebih banyak kerugian daripada kebaikan? Bagaimana kita bisa membayangkan alternatif selain sekolah untuk melindungi dan memanusiakan kaum muda? Meskipun esai saya tidak memberikan jawaban pasti untuk pertanyaan-pertanyaan ini, itu membantu menciptakan ruang bagi saya untuk memikirkannya dan mendorong percakapan yang kuat dengan teman dan orang asing.

Sariawan Avery

Kisah paling bermakna yang saya terbitkan selama persekutuan adalah yang pertama, “Mereka Mengatakan Bahwa Mengajar Menjadi Lebih Mudah Setelah Tahun Pertama. Apa Yang Terjadi Jika Itu Tidak Terjadi?” Dalam esai itu, saya menjelajahi kelelahan hebat yang saya alami saat kembali ke kelas untuk tahun kedua saya mengajar di musim gugur 2021. untuk katarsis saya sendiri, tetapi untuk teman dan rekan kerja saya yang berbagi bulan-bulan sulit selama puncak pandemi COVID-19, dan setelahnya.

Corey Winchester

Kisah terakhir saya, “Apa yang Saya Pelajari dari Siswa Saya yang Menjadi Guru,” adalah yang paling bermakna dan berdampak bagi saya. Untuk cerita ini, saya bertemu dengan lima mantan siswa saya yang menjadi guru sejarah sekolah menengah. Kalau dipikir-pikir, itu adalah puncak dari tiga cerita saya sebelumnya dan memberi saya kesempatan untuk bercakap-cakap dengan orang-orang yang memiliki nilai, impian, dan harapan yang sama tentang apa itu mengajar dan belajar. Menjadi pendidik sekolah umum di Amerika Serikat bisa menjadi traumatis, sulit, dan tanpa pamrih, dan kisah ini memberi saya kesempatan untuk memperluas diri, mempraktikkan kesehatan, dan terlibat dalam penyembuhan. Untuk itu, saya berterima kasih.

Pertanyaan Besar

Selain meminta rekan-rekan kami untuk merenungkan cerita yang mereka tulis, kami juga meminta mereka untuk berbagi tentang beberapa pertanyaan besar yang mereka renungkan tentang belajar mengajar saat mereka memasuki tahun ajaran berikutnya. Tidak mengherankan, tanggapan mereka mencerminkan perspektif kritis yang mereka bawa ke dalam cerita mereka. Beberapa mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menata kembali struktur tradisional dan alternatif dari lingkungan belajar mengajar. Yang lain mengajukan pertanyaan tentang apa yang diperlukan untuk menciptakan ruang kelas yang inklusif dan dapat diakses yang mengganggu dinamika kekuatan dan melibatkan siswa dalam dunia yang semakin digital. Dan beberapa mengajukan pertanyaan tentang cara terbaik untuk menyediakan ruang, sumber daya, dan mekanisme dukungan agar guru dapat berkembang dan berhasil.

“Apa yang saya ketahui sekarang adalah bahwa masalah kita dalam pendidikan semakin terjerat, berlapis-lapis, dan mengakar lebih dalam daripada yang pernah saya bayangkan,” tulis sesama alumni Avery Thrush. Kami berterima kasih kepada rekan-rekan kami karena dengan berani dan berani membagikan cerita mereka tentang tantangan berlapis ini. Kami juga berterima kasih kepada Aisha Douglas, Deitra Colquitt, Geoffrey Carlisle, dan Jennifer Yoo Brannon — sesama alumni dari kelompok pengukuhan kami — yang membimbing rekan-rekan kami selama setahun terakhir ini.

Saat satu kelompok rekan menjadi alumni, kami menantikan dengan semangat saat kami menyambut kelompok baru rekan yang masuk yang akan menawarkan perspektif baru yang akan terus menyoroti kebutuhan, tantangan, dan momen kegembiraan yang dialami para pendidik dan memberikan suara baru untuk masalah yang berdampak pada pendidikan K-12 saat ini.

Kami dengan senang hati memperkenalkan kelompok rekan 2023-2024 kami. Temui mereka di sini dan nantikan kisah mereka, yang akan kami publikasikan dalam beberapa bulan mendatang.

Dari kiri atas ke kanan: katie wills evans, Michael Paul Ida, Sachin Pandya, James Parra
Kiri bawah ke kanan: Amanda Rosas, Damen Scott, Keely J. Sutton, Deaunna Watson