Month: May 2023

Wanita Inspiratif Dalam eLearning

Dari Catharine Beecher Maria Montessori, sejarah pendidikan diisi dengan perempuan yang menganjurkan kesempatan belajar yang setara dan memperluas batasan pedagogis. Saat ini, jangkauan mereka telah meluas ke pendidikan tinggi online, pelatihan perusahaan, dan kegiatan pembelajaran virtual lainnya. Para profesional eLearning modern ini membawa obor dengan membagikan wawasan mereka untuk membantu kami membuat kurikulum yang bermakna dan memotivasi berdasarkan psikologi perilaku dan ilmu pembelajaran. Tanpa urutan tertentu, inilah para wanita di L&D yang membuat jejak mereka di industri, menginspirasi kami untuk membawa pengalaman eLearning kami ke tingkat yang lebih tinggi.

eLearning Pemikiran Pemimpin yang Harus Anda Ketahui

Louise Puddifoot

Karier panjang Louise Puddifoot di dunia korporat membantunya menaklukkan sebagian besar aspek dan fungsi Pembelajaran dan Pengembangan. Akumulasi pengetahuan ini digunakan ketika dia mendirikan perusahaan pelatihan dan konsultasi profesionalnya sendiri, Willow & Puddifoot. Bersama dengan tim ahlinya, dia menyediakan program berbasis keterampilan bagi bisnis yang membantu mereka berhasil meningkatkan dan tumbuh sambil menavigasi lanskap perusahaan yang selalu berubah.

Laura Overton

Di atas bertahun-tahun yang dia habiskan untuk meneliti inovasi L&D dan menulis laporan dan artikel yang berwawasan, Laura Overton adalah wanita pertama penerima Colin Corder Award dari Learning and Performance Institute serta Learning Technology Award untuk kinerja yang luar biasa. Laura sangat percaya pada kekuatan pemimpin untuk meningkatkan kinerja karyawan dan mengatasi perubahan dan tantangan. Dia adalah mantan Pendiri dan CEO Towards Maturity, dan Anda akan menemukannya membagikan wawasannya di konferensi internasional, kelas master, dan seminar.

Jane Hart

Selama hampir tiga dekade, Jane Hart telah menjadi Pendiri Center for Learning & Performance Technologies (C4LPT) dan telah membantu banyak bisnis memodernisasi strategi pelatihan karyawan mereka. Jane telah menulis beberapa kursus online tentang pembelajaran di tempat kerja dan menjadi pembicara utama reguler di konferensi dan acara online dan di seluruh dunia. Dia juga dianugerahi Penghargaan Colin Corder untuk Kontribusi Luar Biasa dalam Pembelajaran oleh Learning & Performance Institute (LPI).

Dr.Darcy Hardy

Dr. Darcy Hardy adalah Associate VP untuk Urusan Akademik saat ini di Pusat Pendidikan dan Penelitian Antologi di Anthology Inc. (sebelumnya Blackboard). Namun, sebelum dia memulai perjalanan panjangnya dengan perusahaan ini, dia telah berkarir di bidang akademik selama 25 tahun. Dr. Hardy sangat berinvestasi dalam ekosistem pembelajaran online dan cara hal itu dapat memengaruhi organisasi. Karyanya terutama berfokus pada strategi dan visi, organisasi, kebijakan, tata kelola, serta proses pengembangan fakultas.

Tracy Bisette Huckabee

Seorang pemimpin pembelajaran yang inovatif, perancang konten interaktif, dan arsitek solusi, Tracy Bisette Huckabee selalu berusaha menyediakan solusi pembelajaran yang dibutuhkan bisnis untuk tetap kompetitif. Dia saat ini adalah Wakil Presiden Konten dan Kualitas untuk CareAcademy.com, serta anggota Chief, jaringan pribadi untuk wanita paling berpengaruh dalam kepemimpinan eksekutif. Tracy telah membantu banyak perusahaan memperbarui strategi pembelajaran mereka dan merupakan peserta tetap dalam acara dan konferensi industri.

Sharon Boller

Karir Sharon Boller yang mengesankan di bidang pembelajaran dimulai pada tahun 1995 ketika dia mendirikan firma solusi pembelajarannya sendiri, Bottom Line Performance (BLP). Meskipun BLP kini telah menjadi bagian dari TiER1 Performance, Sharon masih memegang posisi konsultan afiliasi sehingga ia dapat berbagi wawasan dan pengalaman panjangnya. Sharon telah menulis tiga buku, beberapa posting blog dan artikel, dan secara teratur berbicara di konferensi bergengsi tentang pembelajaran berbasis game dan desain pembelajaran.

Ali Parrish Cheshire

Setelah beberapa tahun bekerja sebagai guru, Ali Parrish Cheshire memutuskan bahwa para pendidik membutuhkan lebih banyak dukungan dan kesempatan untuk belajar dan berkembang. Akibatnya, dia terjun ke Desain Instruksional dan eLearning dan mendirikan Transisi Guru, yang memberikan peluang kemajuan bagi guru, dan Pembelajaran Ideal, yang membantu bisnis meningkatkan strategi pembelajaran mereka. Selain itu, sebagai konsultan pendidikan dan Customer Success Manager untuk Measurement Incorporated Inc., Ali membantu sekolah mengidentifikasi dan mengimplementasikan Ed Tech yang mereka butuhkan.

Allison Salisbury

Allison Salisbury adalah Wakil Presiden Senior di Guild Education, di mana dia memimpin tim pemasaran, strategi, dan solusi yang mendukung bisnis agar berhasil melatih kembali karyawan mereka. Sebelumnya, Allison telah mengumpulkan lebih dari 15 tahun pengalaman di bidang pembelajaran, Ed Tech, dan HR Tech, serta membantu mendirikan dan membangun fungsi G2M untuk empat perusahaan Ed Tech. Anda akan menemukan pemikirannya tentang masa depan pembelajaran, pekerjaan, dan mobilitas ekonomi di situs web Forbes.

Dr.Josie Ahlquist

Dr. Josie Ahlquist adalah Konsultan Keterlibatan & Kepemimpinan Digital, pembicara utama reguler, dan penulis terbitan. Selain itu, dia mengajar di Florida State University dan merupakan rekanan penelitian dengan fokus pada manajemen dan kepemimpinan digital. Selama kariernya yang panjang, Josie telah berbicara dengan dan menawarkan panduan kepada ribuan siswa, profesional, organisasi, dan eksekutif tentang cara terbaik memanfaatkan kehadiran online mereka untuk melibatkan audiens mereka.

Heather E. McGowan

Dapat dikatakan bahwa Heather E. McGowan adalah salah satu tokoh Revolusi Industri Keempat. Dia adalah ahli strategi masa depan dan pemimpin pemikiran yang telah membantu banyak organisasi mengubah strategi mereka, melibatkan kembali karyawan mereka, dan menjadi lebih efektif dalam mencapai tujuan mereka. Heather berbicara di lebih dari 75 acara dari berbagai industri dan sektor setiap tahun, telah menerbitkan buku dan konten tentang pekerjaan masa depan, dan karyanya sering dikutip di media, terutama di The New York Times.

Dr. Maria D. Avgerinou

Dr. Maria Avgerinou adalah sarjana internasional dengan beberapa diploma pascadoktoral dalam Desain, Implementasi, dan Evaluasi eLearning. Dia saat ini adalah Koordinator Program untuk MA dalam Desain dan Teknologi Pembelajaran di Deree – American College of Greece. Dalam karirnya selama 20 tahun, Dr. Avgerinou telah menerima berbagai penghargaan bergengsi, terutama Research Award IVLA. Selain itu, dia telah melakukan penelitian ekstensif dan menerbitkan konten tentang mata pelajaran seperti pembelajaran online dan campuran, penelitian tindakan, dan literasi visual untuk pendidikan dan pelatihan.

Patti Shank, Ph.D.

Patti Shank, Ph.D., adalah seorang desainer, analis, penulis, dan fasilitator yang berfokus pada pembelajaran di tempat kerja berbasis bukti. Dia terdaftar sebagai salah satu dari sepuluh orang paling berpengaruh di eLearning internasional, telah menulis banyak buku, dan artikelnya ditemukan di seluruh internet. Dengan latar belakang bisnis yang kuat dan pengalaman panjang sebagai pelatih, Patti Shank menerapkan pembelajaran dan ilmu terkait untuk meningkatkan hasil dari instruksi dan intervensi kinerja.

Victoria L. Rodgers

Victoria L. Rodgers memiliki pengalaman lebih dari dua dekade dalam pengembangan bisnis dan pembelajaran, transformasi budaya melalui DEI, pembinaan kepemimpinan, dan konsultasi strategi. Dia memegang gelar Bachelor of Science dalam Sistem Informasi Manajemen Strategis, dan MBA dalam Strategi Bisnis Global dari Cardinal Stritch University. Saat ini, dia adalah Ahli Strategi Kepemimpinan, Fasilitator, dan Pelatih IDEA (inklusivitas, keragaman, dan aksesibilitas) untuk CenteredSoul Consulting, di mana dia mendukung perusahaan Fortune 500 dan 1000 dalam meningkatkan kecerdasan emosional untuk mengoptimalkan kepemimpinan.

Julie Dirksen

Julie Dirksen adalah Desainer Instruksional dan Konsultan Strategi Pembelajaran untuk Pembelajaran yang Dapat Digunakan, berkolaborasi dengan klien mulai dari perusahaan Fortune 500 dan startup teknologi hingga inisiatif penelitian yang didanai hibah. Dia memiliki lebih dari 15 tahun pengalaman menciptakan pengalaman eLearning yang sangat interaktif untuk meningkatkan desain UX, menggabungkan pembelajaran berbasis game, dan mendorong perubahan perilaku dalam organisasi. Dia adalah penulis Design For How People Learn dan memegang gelar Master dalam Teknologi Sistem Instruksional dari Indiana University Bloomington.

Danielle Hart

Danielle Hart memiliki karir yang panjang di industri terkait internet dan multimedia dan saat ini menjabat sebagai Chief Brand Officer di SweetRush Inc., sebuah perusahaan yang telah menjadi bagiannya selama hampir 20 tahun. Dia memiliki hasrat untuk bidang pembelajaran, yang dia ungkapkan dengan mengambil berbagai peran, seperti penulis instruksional, manajer proyek, pembicara publik, dan arsitek solusi, untuk beberapa nama.

Cathy Moore

Cathy Moore adalah pemimpin pemikiran mapan dalam industri desain pengalaman belajar dengan pengalaman puluhan tahun yang dituangkan dalam sebuah buku, perangkat yang mendalam, dan sumber daya online. Misinya adalah menghilangkan pelatihan perusahaan yang tidak relevan melalui pemetaan tindakan, metode visual untuk menganalisis masalah dan menawarkan solusi yang dapat ditindaklanjuti. Sebagai konsultan independen selama hampir 25 tahun, dia telah memberikan pelatihan, dukungan, dan solusi Desain Instruksional kepada banyak perusahaan di seluruh dunia.

Dr Ruth Colvin-Clark

Dr. Ruth Colvin-Clark adalah pemimpin pemikiran yang mapan dalam Desain Instruksional dan pelatihan teknis dengan hampir 40 tahun pengalaman merancang program pembelajaran tenaga kerja. Dia adalah pemilik dan Presiden Clark Training & Consulting, sebuah perusahaan yang menyediakan lokakarya, seminar, dan kelas (baik online maupun offline) yang ditujukan untuk profesional L&D tenaga kerja. Dia juga seorang pembicara utama dan penulis tujuh buku dan banyak artikel.

Apakah Anda Pemimpin Pemikiran eLearning yang Ingin Ditampilkan di Daftar Masa Depan?

Kami ingin mengucapkan selamat kepada semua pemimpin pemikiran gamifikasi pembelajaran yang ditampilkan dalam daftar ini yang membantu profesional eLearning membawa pengalaman mereka ke tingkat berikutnya dan melibatkan audiens mereka sepenuhnya. Jika Anda ingin dipertimbangkan untuk Daftar Perintis eLearning berikutnya, tim Editorial kami akan senang mendengar pendapat Anda. Kami juga akan menerbitkan lebih banyak daftar pemimpin pemikiran khusus-niche dalam waktu dekat. Terakhir, kami ingin mengundang Anda ke posting tamu di platform Industri eLearning kami untuk membagikan keahlian orang dalam Anda.

Bagaimana Anda bisa mengajar melalui permainan?

Kami telah berbicara sebelumnya tentang peran bermain dalam pembelajaran, dan ini adalah ide yang membuat saya terpesona. Ini juga sedikit sulit untuk dipecahkan.

Apa sebenarnya bermain itu? Bisakah Anda mewujudkannya, atau haruskah Anda membiarkannya terjadi? Apa hubungan antara bermain dan ‘mengalir’? Dan apa artinya semua ini bagi lingkungan belajar formal dan informal? Nah, itu tergantung pada apakah Anda melihat peran permainan dan pengarahan diri sendiri dalam belajar itu perlu atau pemborosan efisiensi.

Apa yang Siswa Perlu Pelajari Melalui Bermain

Kurang Membatasi

1. Tidak diberi apa-apa

Siswa kecil menerima nol sumber daya atau dukungan. Mereka dapat melakukan–atau memilih untuk tidak melakukan–apa pun yang mereka suka.

2. Waktu yang diberikan

Pada tahap ini, seorang siswa hanya dibatasi oleh semacam batasan waktu. ‘Lakukan apa pun,’ Anda mungkin berkata kepada siswa, “Tapi lakukan dalam jangka waktu ini.”

3. Diberi ruang bermain

Satu langkah lebih membatasi daripada tidak diberikan ‘apa-apa’ atau batasan waktu dasar, pada level ini siswa ‘ditempatkan’ dalam ruang yang menyenangkan–baik fisik maupun digital. Di luar konteks langsung itu–dan kebebasan untuk membuat kesalahan dan ‘gagal maju’, itu saja.

4. Diberi kesempatan untuk kerjasama

Pada tahap ini, siswa hanya diberi kesempatan untuk berkolaborasi, mungkin dalam ruang yang menyenangkan. Ini mungkin dibatasi waktu tetapi itu tidak perlu. Sekali lagi, tidak ada dukungan atau pembingkaian lain yang ditawarkan.

5. Diberikan alat yang dinamis

Pada level ini, menciptakan pembelajaran melalui permainan menunjukkan bahwa siswa diberi alat dinamis untuk ditempatkan dalam ruang yang menyenangkan dengan kesempatan untuk berkolaborasi. Tidak ada ‘konten’ yang disampaikan pada level ini.

6. Diberikan sebuah topik

Satu tingkat ‘lebih terbatas’ dari lima tingkat di atas, ‘tingkat enam’ melihat siswa benar-benar diberikan konten untuk pertama kalinya.: Sebuah topik.

Pada level ini, siswa diberikan semua hal di atas (yah, kecuali #1), tetapi juga ditawarkan topik: gravitasi, variabel, simbolisme, perang, hip-hop, dll. Tidak ada kriteria atau saran lebih lanjut yang ditawarkan. Tidak ada tes yang diberikan dan seperti biasa, opsi waktu, ruang, kolaborasi, dan alat di atas bersifat opsional. Dengan memberikan siswa topik yang sebenarnya, siswa masih tidak memiliki ‘tugas’ tetapi mereka memiliki beberapa jenis untuk memulai.

7. Diberikan model yang menarik

Ingin menciptakan pembelajaran melalui permainan tetapi tidak ingin pembelajarannya murni terbuka dan berbasis rasa ingin tahu? Level ini mulai menerapkan ‘model’ atau saran yang sebenarnya. (Apakah ini membantu atau mengurangi kualitas pekerjaan siswa dan pembelajaran jelas tergantung.) Terlepas dari itu, siswa sekarang telah menambahkan contoh pemikiran manusia yang menarik di ‘ruang belajar’ mereka: lukisan, aplikasi, novel, arsitektur, musik, contoh matematika-sebagai -alat-pemecahan-masalah, dll.

8. Diberi tantangan atau tujuan

Mari tambahkan satu putaran engkol lagi dan menjadi sedikit lebih spesifik: Beri mereka tantangan atau tujuan tertentu. Contoh? Selesaikan masalah ini. Buat 10 tembakan berturut-turut. Temukan cara yang lebih efisien untuk mengemas barang. ‘Tujuan’ atau tantangan semacam ini harus relatif kecil atau bisa dengan cepat menjadi proyek besar.

9. Diberikan suatu proses, model pembelajaran, atau kerangka kognitif

Pada titik ini, proses pembelajaran menjadi lebih terbatas secara signifikan. Siswa diberi proses, urutan, kerangka kerja, atau beberapa metode eksternal lainnya yang bertindak sebagai ‘pendukung’ sekaligus sebagai perusak arah alami diri mereka sendiri.

10. Mandat kolaborasi dengan sedikit pilihan

Ditambahkan ke urutan eksternal yang direncanakan di atas, pelajar sekarang diminta untuk berkolaborasi, dengan sedikit pilihan dengan siapa, untuk tujuan apa, dan pada tahap proses pembelajaran dan/atau produksi/desain apa. Ini jauh dari tahap awal menciptakan pembelajaran melalui permainan di mana siswa hanya diberi ruang atau waktu atau ide. Sekarang, guru sebenarnya membutuhkan kolaborasi khusus dengan persyaratan khusus dan sedikit pilihan—setidaknya tentang kolaborasi itu sendiri.

11. Diberikan kriteria khusus

Selain menentukan ruang, topik, model, tantangan, dan kolaborasi, guru (atau pakar) sekarang juga menambahkan kriteria khusus untuk tugas tersebut, apakah ini dasar (batas waktu), sedang (jumlah sumber daya yang diperlukan), atau lebih kompleks (kriteria khusus dari model tertentu yang akan dihasilkan oleh pembelajar).

12. Diberi rubrik yang fleksibel

Guru membantu membimbing pelajar dalam memahami apa yang mungkin menentukan ‘kualitas’ tugas. Ini bisa mendukung atau membatasi, tergantung pada bagaimana hal itu dilakukan.

13. Diberi tugas

Guru telah mengambil tugas untuk memutuskan isi, bentuk, dan kriteria untuk membuat dan/atau mendistribusikan ‘tugas’ yang diharapkan mengarah pada pemahaman tertentu. Tingkat dukungan/pembatasan menjadi signifikan.

14. Diberikan proyek detail dengan rubrik detail

Para siswa di sini mungkin memiliki fleksibilitas proyek, tetapi yang lainnya ditentukan dan diarahkan secara eksternal.

15. Diberikan tugas dengan naskah lengkap yang dikemas sebagai satu kesatuan siswa atau proyek

Ini adalah salah satu pendekatan yang paling membatasi untuk belajar (walaupun itu tidak harus berarti itu ‘buruk’ – itu hanya membatasi, yang umumnya memiliki efek mengurangi kesempatan untuk belajar melalui permainan.

Bergantung pada perspektif Anda, hal ini direncanakan secara ahli oleh seorang guru terlatih untuk menghasilkan pelajar yang berpikir kreatif dan kritis yang dapat mengarahkan sendiri jalur pembelajaran mereka sendiri. atau mencekik area yang sama, mengikis pengarahan diri pembelajar, inovasi, permainan, dan, selanjutnya, kapasitas pendidik.

Kurang Membatasi

Baik aliran maupun permainan membutuhkan rasa kemauan dan keamanan intelektual yang kuat dari pihak pengguna. Pembelajaran mandiri, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran seluler, dan bentuk pembelajaran abad ke-21 lainnya semuanya sangat bergantung pada keadaan pikiran.

Tampaknya juga bahwa permainan mendahului aliran sampai batas tertentu – dan karena masing-masing merupakan sumber daya yang kuat untuk imajinasi, kreativitas, dan inovasi, masuk akal jika kita memahami dari mana asalnya dan bagaimana cara kerjanya.

Dalam pengejaran, saya menyusun draf drama ‘spektrum’ di atas untuk memberikan gambaran seperti apa dibandingkan dengan pembelajaran tradisional. Ini bergerak dari atas ke bawah yang tidak terlalu ketat, di mana siswa tidak diberikan ‘apa-apa’ dalam lingkungan yang benar-benar tidak dibatasi–secara harfiah tidak ada–dan diberikan tugas khusus dengan rubrik terperinci di lingkungan yang lebih terbatas.

Di tengah adalah semacam sweet spot, di mana peserta didik hanya diberikan alat yang dinamis, kesempatan untuk berkolaborasi, dan kemampuan untuk bekerja dan menghasilkan bebas dari penilaian kritis. Komponen lain juga tersedia, mulai dari model yang menarik dan kolaborasi peer-to-peer hingga alat penjelajahan dan audiens yang tersedia.

Hasil akhirnya akan menjadi lingkungan belajar di mana peserta didik diberdayakan untuk bereksperimen, berinteraksi, memecahkan masalah, gagal, berbagi, mengulang, dan mengarahkan diri sendiri. Spektrum di atas pada dasarnya menciptakan serangkaian kondisi yang lebih atau kurang mungkin menciptakan permainan melalui pembelajaran–dan pembelajaran melalui permainan.

Cara Mengajar Melalui Permainan: Spektrum

WeAreTeachers yang terhormat,
Kami memiliki empat hari sakit per tahun dan dua hari pribadi dari negara bagian. Setiap tahun saya berada di distrik (yang sekarang menjadi 10), dewan selalu memilih untuk memberi kami hari tambahan sehingga kami memiliki delapan orang sakit dan total empat orang. Tapi tahun ini, sebagai “solusi” untuk kekurangan sub dan guru di daerah kami, dewan menyetujui untuk menghapus hari-hari distrik sama sekali, hanya menyisakan hari-hari negara bagian. Apakah menurut Anda ini adalah hal sementara yang layak untuk dipertahankan, atau haruskah saya bergabung dengan semua orang untuk pergi sekarang? —Membuatnya Pergi

MIGA yang terhormat,

Saya punya bayi pada musim panas sebelum tahun terakhir saya mengajar. Tahun ajaran itu, putra saya harus tinggal di rumah selama 12 hari sepanjang tahun karena sakit dan (jelas) membutuhkan perawatan. Saya sakit dua kali dan harus tinggal di rumah selama lima hari sekolah.

Itu untuk satu anak yang sehat dan satu orang dewasa yang sehat. Jika saya bekerja di distrik Anda, saya akan berutang ribuan dolar pada jam berlabuh.

Saya pikir ini adalah solusi sementara. Tetapi bagi saya, distrik yang, selama kekurangan guru, mengharapkan seorang guru memenuhi syarat untuk apa pun selama empat hari sakit adalah distrik yang:

• Secara agresif anti-keluarga, yang merupakan sikap aneh bagi orang-orang yang berada dalam posisi yang berhubungan langsung dengan keluarga dan anak-anak.
• Sangat tidak sesuai dengan kenyataan menjadi seorang guru sehingga mereka berharap para guru benar-benar mentolerir kebijakan ini.
• Sama sekali tidak ada suara guru dalam proses pengambilan keputusan mereka (atau hanya mengabaikan suara guru di meja).

Konon, pergi ke sekolah atau distrik baru adalah transisi besar. Sebelum membuat keputusan untuk keluar, saya akan mencari tahu bagaimana perasaan pengawas dan kepala sekolah distrik saya tentang keputusan distrik ini. Jauh lebih mudah untuk mengesampingkan keputusan konyol dari atas ketika atasan langsung Anda bersedia untuk mengatasinya.

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya telah diberi sejumlah uang oleh admin untuk membeli hadiah kembali ke sekolah untuk guru baru yang kami dapatkan di musim gugur, sekitar $30 per guru. Mereka akan mendapatkan hal-hal penting dari sekolah dan PTO kita, tetapi “tambahan” apa yang bagus untuk dimiliki di kelas yang mungkin tidak terpikirkan oleh guru sekolah menengah baru? —Ibu Hen

MH yang terhormat,

Saya suka pertanyaan ini! Meskipun ada begitu banyak ide menyenangkan untuk dekorasi atau perlengkapan lucu, subjektivitas untuk apa yang “imut” dan “menyenangkan” mencakup rentang yang cukup luas dari orang ke orang. Berikut adalah beberapa hal di luar kepala saya yang akan berguna bagi setiap guru baru:

Item acak lainnya: Tanyakan pengecer kecantikan lokal Anda untuk ukuran sampel parfum atau cologne. Parfum adalah satu-satunya hal yang pernah saya lihat menghapus spidol permanen dari dinding, meja, ubin, dll. Ini melayani tujuan tambahan untuk menutupi funk remaja!

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya mengundurkan diri pada akhir tahun untuk pindah ke kabupaten baru. Dalam wawancara keluar saya, saya diberi tahu bahwa saya tidak dapat mengambil materi instruksional apa pun yang saya buat selama saya bekerja untuk distrik karena dianggap sebagai kekayaan intelektual mereka. Saya kaget—jadi saya harus mulai dari awal di pekerjaan baru saya? Apa yang akan kamu lakukan? —Aku Ingat Saat Kau Menjadi Milikku

IRWYWM yang terhormat,

Kadang-kadang saya pikir orang-orang di kantor pusat suatu kabupaten lupa apa yang dilakukan sekolah dan guru.

Meminta salinan pelajaran dan materi yang Anda buat saat kontrak adalah satu hal sehingga guru berikutnya dapat menggunakannya. Lain halnya dengan mengatakan Anda tidak dapat menggunakannya di lingkungan pendidikan lain.

Itu benar-benar materi Anda. Letakkan salinan segala sesuatu di USB sesegera mungkin karena email sekolah Anda dan akses ke folder bersama apa pun kemungkinan besar akan hilang begitu Anda keluar dari kontrak. Apa yang akan mereka lakukan, melacaknya?

Aku belum selesai mengomel. Jadi, ketika mereka mendapatkan guru baru di kabupaten, apakah mereka memberi tahu mereka bahwa mereka dilarang menggunakan materi apa pun yang mereka buat saat berada di kabupaten lain? Maka ini bukan tentang kekayaan intelektual; ini tentang mereka yang memandang pendidikan sebagai kompetisi dan anak-anak kabupaten lain kurang layak.

OKE. Aku sudah selesai sekarang.

Apakah Anda memiliki pertanyaan yang membara? Email kami di askweareteachers@weareteachers.com.

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya ingin menjadi guru sepanjang hidup saya, bahkan beberapa tahun terakhir ketika saya tahu begitu banyak guru telah meninggalkan kelas. Namun baru-baru ini saya menonton banyak TikTok di mana para guru berbicara tentang betapa brutalnya pengalaman mereka, entah karena orang tua, kekerasan di kelas, atau tidak bisa mengurus diri sendiri. Sekarang saya benar-benar ketakutan bahwa saya menempatkan diri saya dalam situasi beracun yang tak terelakkan. Tolong beritahu saya masih mungkin untuk mencintai mengajar! —Apakah Saya Akan Membuat Kesalahan Pemula?

Hasilkan Pendapatan Dengan Menggunakan Alat Terlaris

Biasanya ada dua pendekatan untuk menjual kursus online. Yang pertama adalah menggunakan konten yang sudah Anda miliki, seperti pelatihan in-house untuk menghasilkan pendapatan tambahan. Lalu ada pengembangan konten dari awal untuk satu-satunya tujuan meningkatkan keuntungan Anda. Rute apa pun yang Anda pilih, Anda perlu menemukan cara untuk memasarkan produk tak berwujud Anda dan menarik audiens khusus Anda. Tetapi tangkapannya adalah memilih teknik promosi yang efektif yang tidak terlalu masuk ke dalam anggaran Anda. Ini mengalahkan tujuan menawarkan kursus eLearning Anda untuk meningkatkan keuntungan. Di bawah ini adalah beberapa tip untuk menggunakan alat terbaik untuk menjual kursus online tanpa merusak bank.

Ηow Menggunakan Alat Terbaik Untuk Menjual Kursus Online

1. Petakan Strategi Pemasaran Anda (Dengan Toolbox Di Tangan)

Ambil stok alat yang Anda inginkan dan buat rencana pemasaran yang membantu Anda mencapai tujuan utama Anda. Misalnya, langkah pertama adalah meluncurkan halaman/grup media sosial sehingga Anda dapat berinteraksi dengan prospek dan menyebarkan berita virtual. Pecah setiap titik di peta menjadi tugas dan tugaskan ke anggota tim yang relevan. Perjelas tentang kapan setiap tugas harus diselesaikan dan sumber daya mana yang harus mereka gunakan.

2. Buat Tonggak Terukur

Selain rencana tindakan pemasaran, Anda juga harus mengembangkan pencapaian terukur untuk melacak kemajuan Anda. Alat terbaik untuk menjual kursus online tidak akan banyak berguna jika Anda belum mengidentifikasi tujuan mereka atau menetapkan parameter keberhasilan. Misalnya, salah satu tonggak mungkin pada akhir bulan pertama, Anda akan memiliki XX pengikut di media sosial. Atau Anda akan menaikkan rasio konversi situs sebesar XX. Pastikan tim Anda mengetahui KPI ini dan cara memantau kinerja pemasaran.

3. Menyusun Anggaran Dan Jadwal Posting

Alat terbaik untuk menjual kursus online mungkin gratis atau berbiaya rendah, tetapi tetap dikenakan biaya. Sekalipun itu jam penggajian, Anda harus berinvestasi dalam memoderasi halaman blog atau media sosial. Inilah mengapa sangat penting untuk mengembangkan anggaran yang memperhitungkan semua pengeluaran, mulai dari biaya implementasi LMS hingga biaya pemeliharaan situs. Ini juga bijaksana untuk menetapkan jadwal posting untuk upaya pemasaran media sosial Anda. Misalnya, anggota tim Anda akan memposting sekali sehari untuk mempromosikan kursus baru. Jadwal ini juga harus menampilkan topik umum, kata kunci, atau tautan yang harus disertakan. Terakhir, identifikasi platform penerbitan artikel mana yang ingin Anda gunakan dan topik apa yang mereka terima. Misalnya, sebagian besar situs tidak akan memposting promosi langsung. Sebaliknya, Anda harus menemukan sudut kreatif untuk membantu pembaca saat Anda mempromosikan dan menjual kursus eLearning.

4. Dorong Pelanggan Kursus Untuk Meninggalkan Ulasan Online

Pelanggan yang puas mungkin bersedia berbagi pengalaman mereka dengan memposting ulasan atau peringkat online, tetapi Anda mungkin perlu memberi mereka dorongan. Lagi pula, mungkin ada hal lain di pikiran mereka. Kirim email atau posting tautan untuk meninjau situs di halaman media sosial Anda. Beri tahu mereka betapa Anda menghargai umpan balik jujur ​​mereka. Platform lain yang harus Anda tuju adalah daftar direktori online eksklusif Anda.

5. Konsistensi Adalah Kunci

Banyak organisasi membuat kesalahan penting dengan memulai dengan kuat dan kemudian gagal. Mereka meluncurkan kampanye penjualan yang efektif menggunakan alat terbaik untuk menjual kursus online tetapi gagal menindaklanjutinya. Kunci sukses adalah konsistensi. Buat posting blog mingguan. Pastikan LMS Anda dengan belanja dipelihara dan diperbarui dengan benar. Publikasikan kiat harian (dan ajakan bertindak) di situs media sosial Anda. Tangkapannya adalah bahwa terlalu banyak paparan dapat mengganggu atau membuat prospek frustrasi. Orang cenderung tidak membeli kursus Anda jika Anda membombardir mereka dengan posting per jam. Atau terbitkan artikel secara teratur yang tidak terlalu relevan dengan kebutuhan mereka.

6. Pantau Metrik Untuk Mengidentifikasi Alat Berperforma Terbaik

Bagian dari strategi tindak lanjut Anda harus terus memantau kinerja alat penjualan. Ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi alat mana yang lebih efektif daripada yang lain sehingga Anda dapat mengalihkan/mengalokasikan kembali sumber daya Anda. Misalnya, statistik media sosial mengungkapkan bahwa Facebook tidak mengarahkan pengunjung ke situs Anda sebanyak yang Anda harapkan. Atau metrik LMS mengungkapkan bahwa halaman arahan Anda memerlukan penyesuaian, mengingat sebagian besar pengunjung berasal dari platform lain. Anda juga dapat menggunakan kode diskon untuk melacak upaya pemasaran Anda dan melihat mana yang sepadan dengan waktu dan upaya.

7. Teliti Semua Opsi LMS Anda

Alat teratas untuk menjual kursus online adalah LMS dengan fungsi keranjang belanja. Tetapi Anda perlu menemukan alat terbaik untuk tugas itu. Itu tidak hanya harus memiliki enkripsi canggih dan gateway pembayaran yang aman, serta tempat bagi Anda untuk menyimpan dan mempromosikan katalog kursus online Anda. Sistem juga harus menawarkan model penetapan harga yang tepat untuk organisasi Anda. Pertimbangan lain adalah fitur yang disediakannya dan opsi dukungannya. Misalnya, itu harus ramah seluler dan responsif sehingga Anda menarik bagi pembelajar yang sedang bepergian. Atau tawarkan dukungan gamifikasi sehingga Anda dapat memberi insentif pada kursus Anda dan meningkatkan keterlibatan. Teliti semua opsi Anda untuk memilih platform yang sesuai dengan anggaran dan skala untuk memenuhi kebutuhan Anda.

Kesimpulan

Alat terbaik untuk menjual kursus online ini dapat membantu mengubah keterampilan, bakat, dan reputasi merek Anda menjadi aliran pendapatan yang stabil. Kembangkan strategi yang jelas sebelumnya, lengkap dengan tonggak pencapaian, pedoman penganggaran, dan jadwal posting. Kemudian tetap konsisten tentang kehadiran online Anda. Terakhir, pantau terus keterlibatan dan investasikan dalam LMS yang diarahkan untuk eLearning eCommerce.

Perlu bantuan menemukan LMS yang tepat untuk menjual kursus online? Teliti platform teratas dan lihat peringkat terbaru. Direktori online kami juga menyertakan ulasan mendetail sehingga Anda dapat melihat apakah sistem memenuhi standar Anda.

Perhatian sangat positif bagi Mason, menurut Evans.

“Ketika dia di kelas satu, dia mengalami amukan yang mengerikan. Dia akan mengucurkan keringat. Dia akan berteriak, saya harus mengeluarkannya di lorong, ”kata kepala sekolah. “Saya harus membawanya keluar, dan dia akan berteriak dan menjatuhkan dirinya ke tanah.”

Pelajaran baru tentang emosi tidak diambil pada awalnya.

“Kami sedang melakukan mindfulness dan dia akan berteriak kepada saya, ‘Saya tidak ingin melakukan mindfulness!’” kata Evans.

Selama dua tahun berikutnya, Mason masih mengalami serangan, tetapi pada akhir kelas tiga, ledakannya menjadi semakin jarang dan tidak terlalu agresif, dan dia dapat berbicara setelahnya dan merenungkannya. Mason mulai menggunakan kata-kata yang dia pelajari selama pelajaran kesadaran untuk menggambarkan apa yang dia rasakan. Sekarang saat tahun kelas empatnya berakhir, dia hanya mengalami dua gangguan besar tahun ini.

Evans dan Mason tertawa bersama di luar kantornya.

“Dia masih sedikit kesal, tapi dia tidak mencoba untuk terlibat, [and] dia tidak terlalu banyak berteriak, ”kata Evans. “Saya menyuruh dia datang ke kantor saya. Dia menundukkan kepalanya dan berkata, ‘Saya belum siap untuk berbicara, saya perlu melakukan perhatian penuh terlebih dahulu.’ Dia tahu bahwa itulah yang Anda lakukan: Kendalikan diri Anda, sadari bahwa saya tidak sehat, dan alih-alih saya melakukan sesuatu yang akan saya sesali dan mendapat masalah, dia tahu dia harus berhenti. Itu yang kamu mau.”

Mason juga mengakui peran praktik mindfulness dalam hidupnya dan pertumbuhannya di Rivermont.

“Saya hanya menarik napas dalam-dalam, dan jika itu tidak menenangkan saya, saya hanya mencoba terus melakukannya sampai itu membuat saya merasa lebih baik,” kata Mason tentang pendekatan barunya terhadap emosinya. “Dan kemudian ketika itu membuat saya merasa lebih baik, saya baik-baik saja, dan saya hanya melupakannya.”

Mason mendapat manfaat dari program mindfulness di Rivermont. Ketika dia di kelas satu, dia mengalami ledakan emosi dan menghabiskan banyak waktu di kantor kepala sekolah. Sekarang, saat dia kesal, dia berkata, “Saya hanya menarik napas dalam-dalam, dan jika itu tidak menenangkan saya, saya coba terus melakukannya sampai itu membuat saya merasa lebih baik.”

Ini langkah besar, tapi di mata Evans, ini baru permulaan.

“Kita tidak bisa membuat hidup anak-anak sempurna – kita tidak bisa,” katanya. “Saya tidak bisa mengendalikan apa yang terjadi di luar dalam hidupnya – saya hampir tidak bisa mengendalikan apa yang terjadi di dalam empat dinding ini – tapi kami memberinya alat yang dia butuhkan.”

“Mason akan menjadi siswa yang akan dengan mudah ditandai sebagai ‘anak bermasalah’, dan kemungkinan besar akan diskors selamanya karena berkelahi, karena dia tidak bisa mengendalikan amarahnya,” lanjut Evans. “Tapi dia memiliki penyesalan, dan dia akan berkata, ‘Saya tidak suka mendapat masalah, saya tidak perlu menjadi anak nakal, saya tidak ingin melakukan ini, saya tidak bermaksud demikian.’”

“Kami sebagai kolektif, apa yang kami lakukan untuk Mason – saya benar-benar berpikir kami mengubah lintasan untuknya.” ⚡

Pertanyaan tulisan tangan dari guru di bagian atas poster berbunyi, “Apa yang dapat ANDA lakukan untuk membantu diri sendiri di kelas 5 tahun ini?” Satu jawaban menonjol dari seorang siswa: “Jadilah lebih perhatian.”

oleh Staf TeachThought

Dari mengingatkan kita tentang apa yang harus dikemas untuk perjalanan hingga membantu dokter melakukan operasi, daftar periksa sangat penting untuk proyek yang memerlukan langkah berurutan atau serangkaian tugas.

Seperti yang ditunjukkan Atul Gawande dalam bukunya ‘Checklist Manifesto’ (tautan afiliasi), daftar periksa memecah tugas yang rumit dan juga memastikan konsistensi dan efisiensi jika lebih dari satu orang mengerjakan suatu proyek. Jika daftar periksa sangat efektif untuk pilot maskapai penerbangan, tim konstruksi gedung pencakar langit, dan ahli bedah jantung, mengapa siswa tidak menggunakannya juga?

Untuk siswa yang lebih muda, daftar periksa berbasis tugas yang sederhana dapat membantu mereka menjadi terbiasa mengikuti langkah-langkah, menambahkan keteraturan pada kekacauan pembelajaran yang relatif, dan menawarkan jalur untuk menyelesaikan tugas yang kompleks. Untuk siswa yang lebih tua, mereka dapat melakukan semua hal di atas, dan juga berfungsi sebagai alat bantu memori saat mereka mengerjakan tugas yang tidak biasa atau rumit.

Daftar periksa membantu siswa merasa memegang kendali dan meminta pertanggungjawaban mereka dengan menghilangkan hambatan untuk sukses seperti “Saya tidak tahu kami harus melakukan itu,” atau “Saya lupa melakukan bagian itu”.

Lihat juga 14 Pertanyaan Untuk Memandu Pemetaan Kurikulum Dan Rancangan Pelajaran

Daftar periksa dapat menjaga siswa tetap pada tugas. Daripada kehilangan fokus dan lupa di mana mereka tinggalkan atau meninggalkan tugas sama sekali, daftar (semoga) item yang dapat ditindaklanjuti membantu siswa mengetahui di mana mereka berada dalam tugas atau proyek. Daftar periksa juga dapat membantu mengomunikasikan detail atau tujuan tugas atau proyek kepada guru lain, orang tua, atau anggota komunitas yang relevan.

Manfaat Menggunakan Daftar Periksa Di Kelas

Organisasi dan struktur

Daftar periksa memberikan kerangka kerja yang jelas dan terstruktur untuk pembelajaran. Mereka membantu memecah tugas atau konsep yang kompleks menjadi langkah-langkah yang lebih kecil dan dapat dikelola, sehingga memudahkan pembelajar untuk memahami dan mengikuti proses pembelajaran.

Fokus dan perhatian

Dengan menggunakan daftar periksa, pembelajar mengetahui apa yang telah mereka lakukan dan ke mana harus pergi dan apa yang harus dilakukan selanjutnya, sehingga terdorong untuk memperhatikan detail spesifik dan elemen penting dari suatu mata pelajaran atau tugas. Ini membantu mereka tetap fokus pada informasi yang relevan dan mengurangi kemungkinan mengabaikan poin-poin penting.

Retensi dan penarikan kembali

Daftar periksa dapat meningkatkan memori dan retensi informasi. Ketika pelajar terlibat dengan daftar periksa, mereka secara aktif meninjau dan memperkuat pemahaman mereka tentang materi. Tindakan mencentang item yang sudah selesai juga berfungsi sebagai bentuk penguatan, sehingga memudahkan untuk mengingat kembali informasi di kemudian hari.

Pelacakan kemajuan

Daftar periksa memberikan gambaran kemajuan secara visual, memungkinkan pelajar untuk melihat sejauh mana kemajuan mereka dan berapa banyak lagi yang harus mereka lakukan. Rasa pencapaian ini dapat meningkatkan motivasi dan mendorong peserta didik untuk melanjutkan usaha mereka.

Membangun kepercayaan diri

Daftar periksa memberi peserta didik rasa struktur dan panduan, mengurangi ketidakpastian dan meningkatkan kepercayaan diri. Saat pelajar menyelesaikan item pada daftar periksa, mereka mendapatkan rasa pencapaian, yang selanjutnya meningkatkan kepercayaan diri mereka terhadap kemampuan belajar mereka.

Meningkatkan Metakognisi

Pakar pendidikan Dr. Kathleen Dudden Rowlands percaya daftar periksa lebih dari sekadar cara bagi siswa untuk tetap teratur dan mengerjakan tugas. Saat dia menjelaskan dalam “Lihat Ini! Menggunakan Daftar Periksa untuk Mendukung Pembelajaran Siswa,” daftar periksa dapat membantu siswa dalam mengembangkan kesadaran metakognitif terhadap proses pembelajaran mereka sendiri.

“Digunakan secara efektif, daftar periksa dapat membantu siswa mengembangkan kesadaran metakognitif terhadap proses intelektual mereka,” jelas Rowlands. Kesadaran metakognitif pada hakekatnya adalah pemahaman orang baik terhadap proses pembelajaran maupun bagaimana mereka dapat mengoptimalkan pembelajarannya terhadap pengetahuan atau keterampilan tertentu.

“Penelitian metakognitif secara konsisten menunjukkan bahwa siswa yang mengetahui cara belajar, mengetahui strategi mana yang paling efektif ketika menghadapi masalah atau tugas, dan memiliki metode yang akurat untuk menilai kemajuan mereka, adalah pembelajar yang lebih baik daripada mereka yang tidak melakukannya,” kata Rowlands. . Dia juga membahas peran checklist dalam proses menumbuhkan kesadaran metakognitif yang kuat: “

Dengan mengartikulasikan dan melabeli langkah-langkah operasional, daftar periksa mengembangkan perkembangan metakognitif siswa.”

Pencegahan kesalahan

Daftar periksa bertindak sebagai perlindungan terhadap kesalahan dan kekeliruan. Mereka berfungsi sebagai pengingat untuk menyelesaikan semua langkah yang diperlukan atau mempertimbangkan faktor penting, mengurangi risiko membuat kesalahan atau melewatkan informasi penting.

Manajemen waktu

Daftar periksa membantu pelajar memprioritaskan tugas dan mengelola waktu mereka secara efektif. Dengan memecah tujuan yang lebih besar menjadi langkah-langkah yang lebih kecil dan dapat ditindaklanjuti, pembelajar dapat mengalokasikan waktu mereka secara lebih efisien dan membuat kemajuan secara sistematis.

10 Sumber Daya Untuk Menggunakan Daftar Periksa Di Kelas Anda

1. Pengertian

Alat bermuatan turbo ini memungkinkan pengguna untuk berkolaborasi dalam daftar bersama, mengubahnya menjadi alat manajemen proyek. Anda dapat membuat daftar ‘yang harus dilakukan’ sederhana atau daftar (subtugas) berbeda berdasarkan tugas yang lebih rumit. Itu disinkronkan di iPhone, iPad, Mac, Android, Windows, dan browser web dan templat dan berbagi tim yang kuat menjadikannya salah satu catatan teratas dan alat daftar periksa yang tersedia.

Ada versi gratis yang dapat digunakan dan lainnya dengan lebih banyak opsi mulai dari $8/bln.

2. Menyerang

Aplikasi yang dirancang untuk daftar periksa yang mudah dengan kemampuan untuk membuat pengingat dan tanggal jatuh tempo, melakukan penyortiran seret dan lepas, dan mengubah latar belakang agar sesuai dengan sifat daftar periksa Anda.

3. Tugas Cerdas

Anda dapat melakukan pencarian di Pinterest dan menemukan berbagai sumber daftar periksa. Telusuri ‘daftar periksa ruang kelas’ dan temukan daftar periksa sederhana yang telah dibuat sebelumnya seperti ‘Daftar Periksa Pemberhentian’, daftar tugas untuk membantu siswa muda mempersiapkan diri meninggalkan sekolah di penghujung hari. Daftar periksa penulisan untuk siswa yang lebih tua membantu mereka memastikan bahwa mereka mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk berhasil menulis esai dan komposisi. Daftar periksa lainnya termasuk ‘akhir tahun’, ‘kunjungan lapangan’, dan ‘mendengarkan secara aktif’.

4. asana

5. ToodleDo

5. Templat

Dari ‘Daftar Periksa Pekerjaan Rumah’ yang sederhana untuk siswa muda hingga rubrik yang lebih mendalam untuk siswa yang lebih tua, ada banyak sekali daftar periksa untuk guru dan siswa di internet. Bahkan jika Anda tidak menemukan apa yang Anda butuhkan di sini, Anda akan menemukan banyak ide yang dapat Anda masukkan ke dalam daftar periksa kustom Anda sendiri.

Anda bisa mulai dengan mencari beberapa template yang tersedia dari Microsoft dan Adobe.

Sumber Daya Daftar Periksa Lainnya

6. Aplikasi: Google Keep (browser, Android, dan iOS)

7. Aplikasi: Microsoft To-Do (browser)

8. Aplikasi: Daftar Periksa+ (iOS)

9. Aplikasi: Produktif (iOS)

10. Buku: Manifesto Daftar Periksa (tautan afiliasi)

Kesimpulan

Daftar periksa apa pun yang Anda gunakan di kelas harus berupa dokumen fleksibel yang menyesuaikan dengan kebutuhan siswa Anda. Ingatlah untuk sering mengunjungi daftar periksa Anda dengan pandangan kritis untuk memastikannya masih berfungsi untuk Anda dan kelas Anda. Saat Anda mengerjakan daftar periksa dan menyadari cara untuk membuatnya lebih baik, luangkan waktu untuk melakukannya. Mintalah umpan balik dari siswa Anda saat Anda menerapkan daftar periksa baru untuk memastikan bahwa daftar tersebut berfungsi sebagai alat pembelajaran yang efektif.

Mereka mungkin mengejutkan Anda.

Kristin Marino menulis tentang pendidikan untuk beberapa website, termasuk onlineschools.com. Dia memiliki gelar sarjana komposisi bahasa Inggris dari University of Nevada, Reno; Bagaimana Daftar Periksa Sederhana Dapat Meningkatkan Pembelajaran; Bagaimana Daftar Periksa Sederhana Dapat Meningkatkan Pembelajaran