Pada saat distrik sekolah membelanjakan uang untuk edtech tidak seperti sebelumnya, mungkin wajar jika beberapa pendidik merasa skeptis terhadap kecepatan dan antusiasme di baliknya.

Seperti yang telah kami laporkan sebelumnya, beberapa guru dengan jelas menyatakan bahwa alat teknologi harus mendukung dan tidak menggantikan keahlian mereka.

Sementara itu, demografi siswa yang berubah di sekolah umum AS menimbulkan pertanyaan tentang apakah kurikulum dan edtech tetap relevan secara budaya. Antara tahun 2010 dan 2021, jumlah anak kulit putih non-Hispanik turun menjadi 45 persen siswa sekolah umum, sementara jumlah anak Hispanik meningkat menjadi 28 persen.

EdSurge baru-baru ini mengajukan pertanyaan kepada panel pendidik Latino dan pemimpin edtech: Apakah teknologi pendidikan melayani komunitas Latino, khususnya para siswanya?

Untuk Siapa Edtech Dibuat?

Sebagai ibu dari dua anak dwibahasa yang tumbuh besar dengan berbahasa Spanyol di rumah, Rocío Raña menghabiskan banyak waktu untuk merenungkan pertanyaan ini. Dia ikut mendirikan perusahaan edtech LangInnov untuk mengatasi apa yang dia lihat sebagai celah di pasar untuk menilai kemampuan membaca anak-anak Latin.

Anda melihat siswa diambil dari pengalaman belajar yang lebih bermakna dan semacam dicolokkan ke layar komputer yang pada dasarnya adalah kartu flash. —Edward Gonzales

Ada beberapa kemajuan dalam gerakan desain yang berpusat pada manusia, kata Raña, di mana perusahaan melibatkan pengguna akhir dalam desain produk — tetapi dia berpendapat bahwa lanskap edtech perlu melakukan lebih banyak lagi dalam hal mendesain untuk anak-anak Latino dan Kulit Hitam .

Komentarnya datang pada saat beberapa ahli khawatir bahwa, terlepas dari semua antusiasme di sekitar mereka, penggunaan alat AI yang terburu-buru dalam pendidikan dapat memperburuk perbedaan ras bagi siswa kulit hitam dan Hispanik.

“Kami terus-menerus di sini mendengar bahwa anak-anak kulit hitam dan Latin tidak berhasil dalam penilaian, dan saya bertanya-tanya apakah itu karena penilaian itu tidak benar-benar dirancang untuk mereka,” kata Raña. “Sebagian besar dirancang untuk anak kulit putih kelas menengah, tetapi digunakan dengan populasi yang berbeda — dengan komunitas kami.”

Memegang Pintu Terbuka untuk Muda Latin

Cindy Noriega adalah guru matematika dan ilmu komputer tahun ketiga di daerah Los Angeles. Sebelumnya, ia menjadi orang pertama di keluarganya yang kuliah dan lulus dari University of California, Los Angeles. Itu adalah perjuangannya sendiri sebagai siswa matematika, yang tumpang tindih dengan perceraian orang tuanya yang sulit, yang memotivasi Noriega untuk berusaha menumbuhkan ruang kelas di mana siswanya merasa dicintai dan mampu mengerjakan matematika.

Bukan hanya sisi produk dari teknologi yang membutuhkan lebih banyak representasi Latin, kata Noriega, tetapi juga sisi pengajaran. Dia melakukan upaya bersama untuk mendorong siswa Latino di sekolah menengahnya untuk mengambil kelas ilmu komputer. Tapi salah satu kendala pertama yang harus dia bantu atasi adalah keraguan diri mereka sendiri.

“Saya tidak melakukan ilmu komputer sampai saya berusia 21 tahun, dan saya memiliki teman sekelas di UCLA yang mempelajari ilmu komputer ketika mereka duduk di kelas tujuh,” kata Noriega, “jadi di mana pun saya dapat menyediakan ruang itu dan memberi mereka pengenalan awal itu ke ilmu dan teknologi komputer, maka saya akan melakukannya.”

Siswa Latina khususnya akan bersikeras kepada Noriega bahwa mereka tidak cukup pintar untuk mengambil kelas ilmu komputer.

Tidaklah cukup bagi sekolah untuk hanya menawarkan kelas ilmu komputer kepada para siswa ini — guru seperti Noriega bekerja untuk meruntuhkan penghalang mental dan budaya yang tidak terlihat yang membuat siswa Latin tidak mempertimbangkan bidang ini sama sekali. Angka-angka dari Pew Research Center menunjukkan bahwa orang Latin masih sangat kurang terwakili dalam angkatan kerja sains, matematika, dan teknologi.

“Terkadang ada stigma yang kita miliki dalam diri kita sebagai orang Latin, ketakutan akan, ‘Saya tidak akan mampu melakukannya,’” katanya. “Itu sebabnya aku juga pemandu sorak mereka.”

Akses yang Sama Tidak Berarti Sama Membantu

Edward Gonzalez mengawasi sumber daya pendidikan terbuka untuk Pengawas Sekolah Kern County di California. Dia juga anggota fakultas tambahan di departemen pendidikan guru di California State University, Bakersfield.

Dalam pandangan Gonzalez, hanya memasukkan sepotong teknologi ke tangan seorang anak tidak akan membantu mereka meningkatkan ketertinggalan mereka secara akademis atau bahkan efektif dalam mengajari mereka apa pun. Itu benar apakah Anda melihat siswa Latino di daerah perkotaan atau pedesaan, katanya.

“Anda melihat siswa diambil dari pengalaman belajar yang lebih bermakna dan semacam dicolokkan ke layar komputer yang pada dasarnya adalah kartu flash,” kata Gonzalez tentang penggunaan edtech yang mengecewakan.

Dia membayangkan bahwa satu abad dari sekarang, peneliti pendidikan akan melihat kembali ledakan edtech di zaman kita dan bertanya-tanya, “Apa yang dilakukan oleh siswa Latin dan terpinggirkan?”

“Dan sayangnya, kita akan melihat banyak spreadsheet yang memiliki angka dan sel kuning dan merah,” kata Gonzalez. “Dan kemudian ketika Anda masuk ke komunitas atau komunitas yang lebih makmur di mana ada advokasi yang lebih kuat, Anda akan melihat proyek dan Anda akan melihat cerita dan Anda akan melihat anak-anak berbagi suara mereka sendiri. Dan bagian yang disayangkan adalah anak-anak kita bisa melakukan itu sekarang.”

Gonzalez tidak sendirian dalam keluh kesahnya atas penerapan teknologi yang buruk yang seharusnya membantu siswa belajar. Sebuah laporan baru-baru ini tentang kemanjuran edtech menemukan bahwa dari 100 produk edtech yang paling banyak digunakan di ruang kelas K-12, hanya 26 yang merilis penelitian yang mendukung klaim mereka dengan cara yang memenuhi standar bukti Departemen Pendidikan AS. Ini adalah berita yang mengecewakan pada saat siswa membutuhkan lebih banyak bantuan daripada sebelumnya, karena mereka pulih secara akademis dari dampak pandemi COVID-19.

Siswa Latin dapat memperoleh pengalaman yang lebih baik dan lebih efektif dengan edtech saat ini, kata Gonzalez.

“Ini bukan masa depan yang harus kita tunggu, karena semua alat ada di sini, dan para advokat ada di sini,” katanya. “Jadi ini tentang membuat gerakan sekarang dan membuatnya konkret.”

Teknologi Siapa yang Dirayakan?

Antonio Vigil adalah direktur teknologi kelas inovatif di Aurora Public Schools di Colorado. Dia menghabiskan 25 tahun karirnya bekerja untuk perubahan dan transformasi sosial dalam pendidikan publik, sebagian melalui apa yang dia sebut “model dan sistem mental yang memanusiakan”.

Untuk Vigil, untuk memahami bagaimana teknologi gagal bagi siswa Latino, Anda harus kembali ke masa lalu.

Sisa-sisa kota-kota Amerika Latin yang luas seperti Machu Picchu di Peru atau Tulum di Meksiko mewakili prestasi teknik yang merupakan bagian dari warisan siswa Latin – yang menurutnya telah terputus dari pembelajaran atau kebanggaan.

“Ketika kita berbicara tentang bagaimana teknologi tidak melayani kita, kita tidak bisa hanya memikirkan perangkat, kita tidak bisa memikirkan perangkat lunak dan perangkat keras,” kata Vigil. “Kita harus berpikir tentang bagaimana ekosistem itu sendiri, melalui kolonisasi, telah menjauhkan kita dari pengetahuan itu dan dari keingintahuan intelektual untuk menjadi pemecah masalah seperti kita.”

Ada hubungan manusia yang hilang ketika mengajar siswa tentang teknologi, katanya. Percakapan tentang pendukung teknologi mutakhir di Amerika seharusnya tidak dimulai dengan Rensselaer Polytechnic Institute atau MIT, Vigil berpendapat, tetapi dengan universitas yang didirikan oleh penduduk asli sebelum kedatangan orang Eropa.

Lagi pula, siswa Latin berasal dari tradisi masyarakat adat yang menggunakan teknologi untuk membangun kota-kota yang luas di hutan dan mengukur waktu lebih akurat daripada kalender modern kita.

“Apakah Anda orang Quechua, apakah Anda berasal dari latar belakang Maya, apakah Anda berasal dari latar belakang pribumi mana pun, ada budaya dan sistem pengetahuan yang telah kita abaikan yang perlu diingatkan dan dihadirkan sepenuhnya dalam waktu sekarang. periode, ”kata Vigil. “Hanya dengan begitu kita akan melihat kebutuhan revolusioner orang dan komunitas terpenuhi sehingga kita dapat berkembang dan beralih ke dunia dan masyarakat yang kita inginkan dan butuhkan. Itu adil dan memanusiakan. Kamu merasakanku?”