Laporan tersebut muncul di tengah perdebatan nasional yang sedang berlangsung tentang cara terbaik bagi anak-anak untuk belajar membaca, dan seberapa besar penekanan yang harus diberikan sekolah pada pengajaran komponen kunci literasi tertentu secara eksplisit, seperti fonik.

Lusinan negara bagian telah mengesahkan undang-undang dalam beberapa tahun terakhir, menurut pelacak yang dikelola oleh Education Week, yang mewajibkan sekolah untuk menggunakan materi yang sejalan dengan bukti lama tentang bagaimana anak belajar membaca, yang sering disebut “ilmu membaca”. ” Banyak dari undang-undang ini juga bertujuan untuk meningkatkan pelatihan guru.

Untuk melakukan analisisnya, Dewan Nasional Kualitas Guru melihat silabus dan materi kursus, seperti catatan kuliah dan buku teks, dari hampir 700 program persiapan guru di seluruh AS Sampelnya cukup besar: Bersama-sama, program tersebut menghasilkan sekitar dua pertiga dari semua calon guru SD setiap tahunnya.

Sekitar 1.150 program persiapan guru memenuhi kriteria untuk ditinjau, berdasarkan jumlah guru SD yang diluluskan setiap tahun. Tetapi beberapa program 440 menolak untuk memberikan materi, sehingga tidak ditinjau.

Organisasi tersebut juga tidak menilai program sertifikasi guru alternatif, yang mencakup enam dari 10 program persiapan guru terbesar di negara ini, berdasarkan jumlah lulusannya. Dewan tidak dapat memperoleh materi dari beberapa program tersebut, yang cenderung lebih pendek dari program persiapan tradisional. Seorang juru bicara dewan menyamakan mereka dengan “kotak hitam”.

“Ini menimbulkan pertanyaan: Sejauh mana mereka menyelaraskan persiapan mereka dengan ilmu membaca?” kata peskes.

Sekitar 260 program memperoleh nilai F dari dewan. Bersama-sama, mereka menghasilkan lebih dari 15.000 calon guru sekolah dasar per tahun, perkiraan dewan. (Secara nasional, semua jenis program persiapan meluluskan sekitar 162.000 calon guru pada musim semi 2021, menurut data federal terbaru, meskipun itu termasuk guru untuk semua kelas dan mata pelajaran.)

Banyak program gagal untuk mengajarkan komponen keaksaraan utama

Satu masalah utama, menurut laporan dewan, adalah bahwa sekitar seperempat program yang ditinjau dewan gagal untuk mengajarkan kelima komponen kunci literasi secara memadai. Itulah keterampilan-keterampilan yang disepakati para peneliti sangat penting untuk bagaimana anak-anak belajar membaca: kesadaran fonemik, fonik, kefasihan, kosa kata, dan pemahaman bacaan.

Di antara keterampilan itu, kesadaran fonemik mendapat perhatian paling sedikit. Empat dari 5 program gagal menawarkan setidaknya tujuh jam waktu pengajaran untuk keterampilan itu, batasan yang ditetapkan dewan untuk cakupan yang memadai. Temuan itu digaungkan dalam evaluasi dewan serupa pada tahun 2020 dan 2016.

Itu penting karena kesadaran fonemik — yang melibatkan kerja dengan bunyi individu dalam kata-kata, seperti bunyi CAT dalam “kucing” — mempersiapkan anak-anak untuk mengembangkan keterampilan fonik, yang pada gilirannya membantu mereka menghubungkan bunyi yang mereka dengar dengan huruf-huruf di halaman.

“Karena interkoneksi dari komponen-komponen ini, seorang guru yang kurang memahami satu komponen akan menjadi kurang efektif dalam mengajar yang lain,” laporan tersebut memperingatkan, “dan siswa yang melewatkan instruksi pada satu komponen mungkin kesulitan untuk menjadi terpelajar sepenuhnya.”

Masalah besar lainnya: Lusinan program persiapan guru masih mengajarkan metode yang tidak benar, seperti sistem tiga isyarat, yang mendorong anak-anak untuk menebak kata yang tidak mereka ketahui dengan melihat gambar atau huruf pertama dari kata tersebut.

Hampir 100 program masih menggunakan kurikulum populer yang dikembangkan oleh Lucy Calkins, dari Teachers College Universitas Columbia, yang telah dikritik oleh para ahli karena gagal mengajarkan secara eksplisit komponen kunci keaksaraan. Calkins baru-baru ini merevisi kurikulum untuk mengatasi masalah tersebut.

Masih ada program lain yang mengajarkan campuran strategi berbasis penelitian dan non-penelitian.

“Itu sedikit mengingatkan saya pada batuan sedimen,” kata Peske. “Entah bagaimana, ada lapisan praktik yang dibantah yang tertanam dalam program yang perlu diekstraksi.”

Beberapa program merombak pelajaran membaca menjadi lebih baik

Beberapa negara bagian memperoleh nilai tertinggi dari NCTQ setelah melakukan perombakan besar-besaran dalam pendekatan mereka terhadap instruksi membaca.

Colorado, misalnya, naik ke posisi teratas di negara itu setelah kampanye selama bertahun-tahun di seluruh negara bagian yang mencakup pelarangan kurikulum membaca dasar yang didiskreditkan dan mewajibkan pelatihan guru yang mengikuti ilmu membaca. Tiga tahun lalu, negara berada di tengah-tengah paket.

Arizona melonjak dari dekat bagian bawah ke posisi kesembilan selama periode yang sama, mengikuti upaya serupa untuk meningkatkan instruksi membaca di negara bagian itu.

Program persiapan guru telah melakukan banyak pekerjaan untuk mewujudkannya.

Di Arizona State University, misalnya, yang memiliki salah satu program persiapan guru terbesar di negara ini, anggota fakultas menghabiskan ratusan jam kerja untuk membuat kursus baru yang hanya berfokus pada lima komponen utama keaksaraan. Itu menggantikan kelas lain yang tidak mendalami kelima keterampilan itu.

Program persiapan guru pascasarjana dan sarjana universitas memperoleh As dalam laporan dewan.

“Kelas ini memiliki banyak konten di dalamnya yang membantu mahasiswa ketika mereka masuk ke mata kuliah berikutnya, yaitu lebih banyak penerapan ilmunya,” ujar Carlyn Ludlow, associate director di program ASU yang terlibat dalam pembenahan mata kuliah. “Kami merasa itu sangat mendasar.”

Tahun depan, universitas juga mengubah magang sehingga guru-in-training memiliki satu semester penuh untuk berlatih mengajar membaca di sekolah.

Beberapa program mendapatkan dukungan dari luar untuk merombak pekerjaan mereka pada instruksi keaksaraan. Tahun lalu, Lilly Endowment yang berbasis di Indianapolis menjanjikan $25 juta untuk mendukung instruksi berbasis phonics untuk program persiapan guru sarjana di perguruan tinggi dan universitas Indiana.

Program persiapan guru di Texas A&M University-Texarkana memperoleh nilai A+ dari dewan setelah Carol Cordray, seorang asisten profesor pendidikan, merobek pendekatan lama universitas untuk mengajar membaca dan memulai kembali.

“Itu adalah perubahan 100%,” kata Cordray. “Saya tidak tahu ada yang tersisa dari kursus seperti empat tahun lalu.”

Salah satu kelas yang mendapat perombakan total berfokus pada bagaimana menilai anak dalam membaca. Sekarang guru-dalam-pelatihan melalui serangkaian studi kasus, belajar bagaimana mengumpulkan data dan membuat keputusan tentang intervensi mana yang akan digunakan.

“Saya telah meminta beberapa siswa saya kembali dan hanya mengatakan: ‘Saya sangat berterima kasih atas semua yang kami pelajari dalam kursus Anda karena saya benar-benar siap untuk masuk dan melakukan apa yang perlu saya lakukan,’” kata Cordray. “Itu ucapan terima kasih terbaik yang bisa Anda dapatkan: Seorang guru yang siap.”

Kalyn Belsha adalah reporter pendidikan nasional yang berbasis di Chicago. Hubungi dia di kbelsha@chalkbeat.org.