Alat kecerdasan buatan yang ramah pengguna seperti ChatGPT cukup baru sehingga para profesor belum yakin bagaimana mereka akan membentuk pengajaran dan pembelajaran. Ketidakpastian itu berlaku ganda untuk bagaimana teknologi dapat memengaruhi siswa penyandang disabilitas.

Di satu sisi, alat ini dapat berfungsi seperti asisten pribadi: Minta ChatGPT untuk membuat jadwal belajar, menyederhanakan ide yang rumit, atau menyarankan topik untuk makalah penelitian, dan alat ini dapat melakukannya. Itu bisa menjadi keuntungan bagi siswa yang kesulitan mengatur waktu, memproses informasi, atau mengatur pemikiran mereka.

Di sisi lain, ketakutan tentang menyontek dapat membuat profesor membuat perubahan dalam ujian dan penilaian yang dapat melukai siswa yang tidak dapat melakukannya dengan baik, katakanlah, ujian lisan atau ujian di kelas. Dan alih-alih menggunakannya sebagai alat bantu belajar sederhana, siswa yang kurang percaya diri dengan kemampuannya untuk belajar mungkin membiarkan produk alat AI ini menggantikan suara atau ide mereka sendiri.

Skenario seperti itu, tentu saja, berlaku untuk berbagai siswa. Anda tidak perlu memiliki gangguan hiperaktif defisit perhatian untuk bergumul dengan pemikiran teratur. Siswa dengan kecemasan parah juga bukan satu-satunya yang stres selama ujian lisan. Tetapi para ahli pengajaran khawatir bahwa karena terburu-buru untuk mencari tahu, atau mengendalikan, alat-alat ini, instruktur mungkin lalai untuk mempertimbangkan cara-cara di mana alat-alat tersebut memengaruhi siswa penyandang disabilitas pada khususnya.

“Orang-orang benar-benar fokus, untuk alasan yang baik, pada integritas akademik dan kejujuran akademik, dan mencoba mendefinisikan kembali apa artinya dengan alat baru ini,” kata Casey Boyle, direktur Laboratorium Penulisan dan Riset Digital di University of Texas di Austin, yang memimpin kelompok kerja aksesibilitas konten digital. Tetapi orang-orang baru saja mulai berbicara tentang peluang dan tantangan seputar AI dan kecacatan.

Siswa penyandang disabilitas atau siswa yang membutuhkan akomodasi sudah bekerja keras. Saat kita bereaksi berlebihan, yang kita lakukan adalah meningkatkan kemiringan bukit itu.

Siswa penyandang disabilitas telah lama menghadapi tantangan di dalam kelas, mulai dari sulitnya mengamankan akomodasi yang dapat membantu mereka belajar lebih baik, seperti menerima bantuan mencatat atau waktu ekstra untuk mengikuti tes, atau diizinkan mengetik alih-alih menulis dengan tangan. Boyle mengatakan dia telah mendengar tentang instruktur yang beralih dari tugas menulis yang dibawa pulang ke latihan menulis dengan waktu di kelas untuk mencegah siswa menggunakan ChatGPT. Siswa yang berjuang dengan beban kognitif, atau disleksia, atau tidak dapat fokus tidak akan berprestasi dengan baik dalam kondisi tersebut.

“Siswa penyandang disabilitas atau siswa yang membutuhkan akomodasi sudah bekerja keras,” kata Boyle. “Saat kita bereaksi berlebihan, yang kita lakukan adalah meningkatkan kemiringan bukit itu.”

Selamat Datang Bantuan

Meskipun profesor khawatir bahwa siswa dapat menggunakan alat AI secara tidak tepat, beberapa pakar pengajaran berhati-hati agar tidak melarang penggunaannya sepenuhnya karena ada cara alat AI dapat membantu siswa penyandang disabilitas.

  • Siswa dengan tantangan mobilitas mungkin merasa lebih mudah menggunakan alat AI generatif — seperti ChatGPT atau Elicit — untuk membantu mereka melakukan penelitian jika itu berarti mereka dapat menghindari perjalanan ke perpustakaan.
  • Siswa yang kesulitan menavigasi percakapan — seperti yang ada di sepanjang spektrum autisme — dapat menggunakan alat ini untuk “skrip sosial”. Dalam skenario itu, mereka mungkin meminta ChatGPT memberi mereka tiga cara untuk memulai percakapan dengan teman sekelas tentang proyek grup.
  • Siswa yang kesulitan mengatur pemikiran mereka mungkin mendapat manfaat dari meminta alat AI generatif untuk menyarankan paragraf pembuka untuk esai yang sedang mereka kerjakan — bukan untuk menjiplak, tetapi untuk membantu mereka mengatasi “teror halaman kosong”, kata Karen Costa, fasilitator pengembangan fakultas yang, antara lain, berfokus pada pengajaran, pembelajaran, dan hidup dengan ADHD. “AI dapat membantu membangun momentum.”
  • ChatGPT bagus dalam pengulangan yang produktif. Itu adalah praktik yang kebanyakan guru gunakan untuk memperkuat pembelajaran. Tetapi AI dapat membawanya ke tingkat berikutnya dengan memungkinkan siswa yang kesulitan memproses informasi untuk berulang kali menghasilkan contoh, definisi, pertanyaan, dan skenario konsep yang mereka pelajari.

“Saya sangat ingin Anda sebagai siswa melakukan pemikiran kritis itu dan tidak memberi saya konten yang dihasilkan oleh AI,” kata Manjeet Rege, seorang profesor dan ketua departemen rekayasa perangkat lunak dan ilmu data di University of St. Thomas. Tetapi karena siswa dapat menghabiskan tiga jam dalam sesi kuliah, katanya, “pada akhirnya, jika Anda ingin mengambil aspek-aspeknya, masukkan ke dalam model AI generatif dan kemudian lihat analoginya dan bantu Anda memahaminya dengan lebih baik. , ya, tentu saja, itu adalah sesuatu yang saya anjurkan.”

Pakar pengajaran menunjukkan bahwa instruktur dapat menggunakan sendiri alat AI untuk mendukung siswa penyandang disabilitas. Salah satu cara untuk melakukannya mungkin dengan menjalankan silabus Anda melalui ChatGPT untuk meningkatkan aksesibilitasnya, kata Thomas Allen, seorang profesor ilmu komputer dan ilmu data di Center College, di Kentucky.

Allen, yang menderita ADHD, sangat menyadari bagaimana silabus yang terlalu rumit dapat menghalangi siswa. Dokumen setebal 20 halaman, misalnya, dengan banyak gambar dapat menjebak siswa dengan berbagai kecacatan, seperti orang dengan penglihatan rendah atau mereka yang menderita disleksia, autisme, atau ADHD. “Itu menggunakan AI untuk memecahkan masalah yang kami buat,” katanya, “dengan tidak memiliki ruang kelas yang dapat diakses sejak awal.”

Pendukung hak-hak disabilitas telah lama mendorong instruktur untuk menggunakan pendekatan yang disebut desain universal untuk pembelajaran, atau UDL. Singkatnya, metode ini memungkinkan siswa untuk terlibat dengan materi dalam banyak cara. Contoh umum adalah memberi teks pada video. Lain adalah untuk memberikan penjelasan teks grafis. Strategi-strategi ini dapat bermanfaat bagi semua pelajar, catat advokat, menciptakan ruang kelas yang lebih inklusif.

“Profesor yang telah merancang kursus mereka dengan UDL sebagai inti dari pedagogi mereka akan lebih siap dan lebih adaptif, tidak hanya untuk AI tetapi juga hal-hal aneh dan menantang lainnya,” kata Costa.

Pakar pengajaran memperingatkan bahwa alat ini harus digunakan dengan hati-hati. Dalam menyederhanakan silabus, atau catatan kuliah, ChatGPT dapat mengubah arti kata atau menambahkan hal-hal yang tidak dikatakan, catat Allen. Dan itu akan mencerminkan bias dalam ide dan bahasa yang dihasilkan manusia di mana ia dilatih. “Anda tidak dapat mempercayai hasilnya sebagaimana adanya,” kata Allen.

Risiko dan Tantangan

Tantangan yang lebih halus, menurut pakar pengajaran, adalah karena siswa penyandang disabilitas dapat kurang percaya diri sebagai pelajar, mereka mungkin lebih cenderung mengganti kata-kata dan ide mereka sendiri dengan keluaran AI, daripada menggunakannya sebagai asisten.

Tidak semua pada Anda untuk mencari tahu dan memiliki semua jawaban. Bermitra dengan siswa Anda dan jelajahi ini bersama.

Siswa, misalnya, memasukkan draf makalah pertama melalui ChatGPT untuk mendapatkan umpan balik tentang kejelasan bahasa mereka, koherensi argumen mereka, dan ukuran lain dari penulisan yang baik. Jika alat AI mengubah kata-kata mereka secara signifikan — dan tidak harus dengan cara yang menurut instruktur merupakan peningkatan — siswa yang tidak memiliki kepercayaan pada pekerjaan mereka sendiri dan melihat alat tersebut sebagai seorang ahli mungkin akan tunduk padanya. “Keluaran yang saya lihat terlalu rasional dan terlalu linier dan terlalu tepat dengan cara yang sangat tidak produktif,” kata Boyle.

Salah satu cara untuk mengurangi risiko tersebut adalah dengan mengajarkan semua siswa tentang kekuatan dan keterbatasan AI. Itu termasuk menunjukkan kepada siswa cara menulis petunjuk yang bijaksana dan spesifik untuk mendapatkan umpan balik yang paling berguna; membahas cara alat AI generatif dapat menghasilkan tulisan yang terdengar percaya diri, namun salah atau datar; dan mengingatkan siswa bahwa ChatGPT adalah prediktor kata tanpa kecerdasan yang sebenarnya, sehingga tidak boleh diperlakukan sebagai pengganti guru, konselor, atau tutor.

“Jika Anda terus bergantung pada teknologi, Anda tidak akan tumbuh dan berkembang karena Anda bersandar pada teknologi ini,” kata S. Mason Garrison, asisten profesor psikologi kuantitatif di Universitas Wake Forest. “Ini adalah masalah bagi siapa saja, tetapi dapat berdampak secara tidak proporsional pada orang-orang yang benar-benar khawatir pekerjaan mereka tidak cukup baik.”

Pendukung hak disabilitas menunjukkan dua tantangan lain yang dapat mempengaruhi siswa penyandang disabilitas lebih dari yang lain.

Salah satunya adalah jika Anda menggunakan AI untuk membantu menghasilkan ide atau memperlancar tulisan, pekerjaan Anda kemungkinan besar akan ditandai oleh detektor AI. Itu masalah bagi sejumlah siswa, termasuk mereka yang bahasa Inggris bukan bahasa pertama mereka. Tetapi seorang siswa neurodivergen mungkin menghadapi masalah tertentu sebagai tanggapan, kata Allen.

“Terkadang kami kesulitan menatap mata orang, dan kami gelisah. Itu bagian dari tantangan sosial kami,” katanya. “Jika Anda dipanggil dan beberapa instruktur atau dekan mengatakan tulisan Anda telah ditandai, beri tahu saya mengapa Anda curang. Anda gelisah. Anda sedang melihat sepatu Anda. Itu bisa diartikan sebagai rasa bersalah. Dan mungkin siswa menggunakannya untuk mengambil persona karakter dan bercakap-cakap tetapi menggunakannya untuk menginformasikan pemikiran mereka. Itu kasus penggunaan yang berbeda dari mengetik di prompt, menggunakan apa yang dimuntahkannya.

Tantangan lainnya adalah banyak siswa tidak mencari akomodasi sampai mereka membutuhkannya. Dan berapa banyak siswa yang harus mengikuti ujian lisan atau menulis esai dengan tangan?

“Kemungkinan besar, pertama kali hal itu terjadi pada seorang siswa, mereka tidak akan bisa mendapatkan akomodasi tepat waktu karena mereka tidak pernah berpikir bahwa mereka membutuhkannya,” kata Garrison. “Mungkin akan ada banyak kejutan seperti itu. Dan untuk profesor, bahkan mungkin tidak terpikir oleh mereka bahwa itu adalah sesuatu yang Anda masukkan ke dalam silabus Anda.”

Salah satu nasihat utama yang dimiliki para pakar pengajaran adalah: Sertakan siswa, dan khususnya siswa penyandang disabilitas, saat merancang kebijakan tentang penggunaan AI. Ini akan menjadi lebih penting karena AI generatif berkembang dan tertanam dalam teknologi lain.

“Anda tidak harus memikirkan semuanya dan mendapatkan semua jawabannya,” kata Costa. “Bermitra dengan siswa Anda dan jelajahi ini bersama.”