Apa yang Diharapkan Dari Lokakarya Diferensiasi PD TeachThought
oleh John McCarthy, EdS
Terpenuhinya kebutuhan setiap peserta didik merupakan harapan yang ditetapkan bagi setiap pendidik. Kami ingin “semua” siswa berhasil dalam mata pelajaran mereka. Kami ingin setiap anak berjuang maju dan tumbuh ke tempat di mana mereka dapat dengan percaya diri mendapatkan pekerjaan dan/atau mendapatkan gelar atau sertifikat pasca-sekolah menengah. Diferensiasi adalah komponen kunci untuk berjuang menuju tujuan ini.
Dalam pengalaman saya sebagai guru kelas, direktur kurikulum, dan konsultan pengajaran yang bekerja dengan sekolah internasional, saya melihat kapasitas dan peluang di mana staf profesional ‘dapat’ memberikan dampak yang lebih besar pada siswa. Salah satu tantangannya adalah mengenali keterampilan dan struktur yang sudah ada pada staf dan mengeksplorasi komponen inti untuk diferensiasi yang dapat membantu menciptakan sistem yang lebih baik untuk merencanakan dan mengimplementasikan pengalaman belajar yang secara sengaja memenuhi kebutuhan siswa.
Tujuan dari kerja diferensiasi kami dengan sekolah adalah untuk:
- membantu pendidik mereka mengadopsi bahasa umum untuk diferensiasi
- mengeksplorasi konsep inti untuk praktik pembelajaran yang berbeda
- dan gunakan ide untuk refleksi kolaboratif yang berkelanjutan sepanjang perjalanan profesional mereka.
Alur Bengkel
Lokakarya Diferensiasi dasar kami adalah dua hari berturut-turut untuk pengalaman belajar yang maksimal. Tujuan dari format ini adalah untuk melibatkan peserta dalam mengeksplorasi konsep inti, mengalami diferensiasi, merenungkan aplikasi di lingkungan kerja mereka, dan merancang pelajaran yang dapat segera diluncurkan kembali di kelas.
Kami sering memfasilitasi lokakarya ini baik di lokasi maupun daring, dan terkadang campuran keduanya. Meskipun idealnya, pekerjaan kami selesai dalam dua hari berturut-turut, kami menyadari sekolah memiliki kebutuhan logistik dan keuangan yang mungkin memerlukan variasi logistik.
Ketika elemen virtual disertakan, lokakarya terkadang disusun untuk diadakan pada hari-hari yang tidak berurutan dan bahkan diformat sebagai beberapa blok 3 jam untuk memenuhi kebutuhan sekolah tertentu. Kami berusaha untuk membuat model diferensiasi dalam struktur lokakarya sehingga sekolah atau distrik yang terlibat dapat memenuhi kebutuhan guru dan staf mereka dengan sebaik-baiknya.
Hari pertama dimulai dengan membangun bahasa dan pemahaman yang sama untuk pendekatan sistemik untuk merencanakan dan menerapkan diferensiasi. Guru terlibat dalam eksplorasi dan percakapan reflektif melalui penggunaan studi kasus dan hubungan konsep inti dengan praktik instruksional yang ada. Konsep inti meliputi:
- Menetapkan definisi bersama tentang diferensiasi.
- Memahami hubungan antara pendekatan Disengaja dan intuitif untuk diferensiasi.
- Mengklarifikasi makna dan sistem perencanaan yang disengaja: konten, proses, dan produk — berdasarkan konteks pembelajar berdasarkan kesiapan, minat, dan preferensi belajar.
Sepanjang hari hingga hari kedua lokakarya, guru terlibat dalam siklus mengeksplorasi strategi praktis dan aplikasi berdasarkan kesiapan, minat, dan preferensi belajar, dengan waktu perencanaan dan refleksi untuk secara aktif memasukkan konsep dalam pelajaran yang akan datang.
Lihat juga Perbedaan Antara Diferensiasi dan Pembelajaran yang Dipersonalisasi
Paruh kedua hari kedua didedikasikan untuk pengalaman belajar yang dipersonalisasi dari implementasi diferensiasi yang disengaja berdasarkan kebutuhan yang diungkapkan oleh para peserta. Di sinilah bahasa umum disemen ke dalam pekerjaan para guru saat mereka menghubungkan ke “realitas” yang ada di tempat kerja mereka. Topik dan sumber daya untuk periode ini dikembangkan berdasarkan sesi pra-perencanaan dengan sekolah sebelum lokakarya untuk memastikan kebutuhan staf terpenuhi.
Kami dapat dan telah menawarkan versi lokakarya yang diadaptasi dalam format 1 hari dan 1,5 hari. Namun, peluang untuk mengolah konsep kunci menjadi praktik tidak seintensif model dua hari. Versi ini melayani tujuan yang berbeda dari bengkel standar. Format yang dipersingkat memberi peserta gagasan dan konsep kunci yang diperlukan untuk merencanakan dan menerapkan diferensiasi yang efektif sebagai lokakarya standar.
Sementara guru benar-benar menggunakan waktu kerja untuk mengadaptasi pelajaran yang ada untuk kesiapan, minat, dan/atau preferensi belajar, ada sedikit kesempatan untuk mengalami praktik mendalam. Kami telah menemukan bahwa waktu pemrosesan untuk benar-benar menginternalisasi keterampilan perencanaan baru ini mengakar bagi sebagian besar guru dengan pengalaman lokakarya dua hari standar.
Dalam semua format lokakarya, para guru keluar dengan banyak strategi untuk dimasukkan ke dalam proses perencanaan pelajaran mereka. Mereka mengambil pemahaman yang jelas tentang inti bahasa umum untuk diferensiasi yang dapat berdampak kuat dalam percakapan profesional staf dan perencanaan dan refleksi kolaboratif.
Lokakarya Instruksi Dibedakan kami memberdayakan kepemimpinan dengan bahasa untuk disertakan dalam pertanyaan inkuiri mereka dengan guru dan memperlengkapi mereka untuk menjelaskan apa yang mereka maksudkan untuk diferensiasi dalam pelajaran. Ini juga membantu menunjukkan hubungan langsung dengan apa yang telah dicapai dan langkah selanjutnya untuk lebih meningkatkan pengalaman pelajar.
Jika Anda ingin merancang dan menyampaikan pengajaran yang membantu semua siswa mengembangkan layanan pengajaran kami yang berbeda adalah peluang besar bagi guru dan pemimpin pengajaran untuk meningkatkan dan menyempurnakan keterampilan mereka. Untuk mempelajari lebih lanjut dan menjadwalkan panggilan, kami mengundang Anda untuk mengunjungi halaman Lokakarya Instruksi yang Dibedakan.