Perusahaan seperti Amazon dan Facebook memiliki sistem yang terus merespons cara pengguna berinteraksi dengan aplikasi mereka untuk membuat pengalaman pengguna lebih mudah. Bagaimana jika pendidik dapat menggunakan strategi “eksperimen adaptif” yang sama untuk meningkatkan materi pengajaran mereka secara teratur?

Itulah pertanyaan yang diajukan oleh sekelompok peneliti yang mengembangkan alat gratis yang mereka sebut Akselerator Eksperimen Adaptif. Sistem, yang memanfaatkan AI, baru-baru ini memenangkan tempat pertama dalam Tantangan Pembelajaran Digital XPrize tahunan, yang membanggakan pembagian $1 juta di antara para pemenang.

“Di Amazon dan Facebook, mereka dengan cepat menyesuaikan kondisi dan mengubah apa yang dilihat pemirsa mereka untuk mencoba dengan cepat lebih memahami perubahan kecil apa yang lebih efektif, dan kemudian memberikan lebih banyak perubahan tersebut kepada pemirsa,” kata Norman Bier, direktur dari Open Learning Initiative di Carnegie Mellon University yang mengerjakan proyek tersebut. “Ketika Anda memikirkannya dalam konteks pendidikan, itu… benar-benar membuka kesempatan untuk memberi lebih banyak siswa hal-hal yang mendukung pembelajaran mereka dengan lebih baik.”

Bier dan orang lain yang terlibat dalam proyek tersebut mengatakan bahwa mereka sedang menguji pendekatan tersebut dalam berbagai latar pendidikan, termasuk sekolah K-12 negeri dan swasta, perguruan tinggi komunitas dan perguruan tinggi empat tahun.

EdSurge duduk bersama Bier dan peneliti lain dalam proyek tersebut, Steven Moore, seorang kandidat doktoral di Institut Interaksi Manusia-Komputer Carnegie Mellon, untuk mendengar lebih banyak tentang tawaran mereka untuk memenangkan XPrize untuk pendidikan dan apa yang mereka lihat sebagai tantangan dan peluang untuk dimanfaatkan. AI di dalam kelas.

Diskusi berlangsung di konferensi ISTE Live baru-baru ini di Philadelphia di depan penonton langsung. (EdSurge adalah ruang redaksi independen yang berbagi organisasi induk dengan ISTE. Pelajari lebih lanjut tentang etika dan kebijakan EdSurge di sini dan pendukung di sini.)

Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca sebagian transkrip di bawah, diedit dengan ringan untuk kejelasan.

EdSurge: Aplikasi yang Anda kembangkan membantu guru menguji materi pembelajaran mereka untuk melihat apakah materi tersebut efektif. Apa yang baru dalam pendekatan Anda?

Norman Bier: Jika Anda berpikir tentang pengujian A/B standar [for testing webpages], mereka biasanya bekerja di luar rata-rata. Jika kita akan merata-ratakan semuanya, kita akan memiliki populasi siswa yang intervensi yang baik untuk semua orang tidak baik untuk mereka secara individu. Salah satu manfaat nyata dari eksperimen adaptif adalah kita dapat mulai mengidentifikasi, ‘Siapa subkelompok siswa ini?’, ‘Jenis intervensi spesifik apa yang lebih baik untuk mereka?’, dan kemudian kita dapat menyampaikannya dan dalam waktu nyata terus memberi mereka intervensi yang lebih baik untuk mereka. Jadi ada peluang nyata, menurut kami, untuk melayani siswa dengan lebih baik dan benar-benar menangani gagasan eksperimen dengan lebih adil.

Saya mengerti bahwa salah satu aspek dari hal ini adalah sesuatu yang disebut ‘sumber pembelajar’. Apa itu?

Steven Moore: Konsep sumber pembelajar mirip dengan crowdsourcing, di mana sejumlah besar orang bergabung. Bayangkan acara permainan ‘Who Wants to Be a Millionaire?’ ketika kontestan polling penonton. Mereka bertanya kepada penonton, ‘Hei, ada empat opsi di sini. Saya tidak tahu yang mana, apa yang harus saya pilih?’ Dan penonton berkata, ‘Oh, pilihlah pilihan A.’ Itulah contoh crowdsourcing dan kebijaksanaan orang banyak. Semua pemikir hebat ini berkumpul untuk mencoba mendapatkan solusi.

Jadi sumber pelajar adalah mengambil itu, di mana kami benar-benar mengambil semua data ini dari siswa dalam kursus — dalam kursus terbuka online besar-besaran ini — dan kami mengumpulkan data mereka dan membuat mereka benar-benar melakukan sesuatu untuk kami yang kemudian dapat kami lemparkan kembali ke kursus.

Salah satu contohnya adalah membuat siswa yang mengambil, katakanlah, kursus kimia online untuk membuat pertanyaan pilihan ganda untuk kita. Jadi, jika Anda memiliki kursus dengan 5.000 siswa di dalamnya, dan semua orang memilih untuk membuat pertanyaan pilihan ganda, kini Anda memiliki 5.000 pertanyaan pilihan ganda baru untuk kursus kimia tersebut.

Tapi Anda mungkin berpikir, bagaimana kualitasnya? Dan sejujurnya, itu bisa sangat bervariasi. Tetapi dengan seluruh gelombang ChatGPT ini dan semua model bahasa besar dan pemrosesan bahasa alami ini, kami sekarang dapat memproses 5.000 pertanyaan ini dan memperbaikinya dan mencari tahu mana yang terbaik yang dapat kami ambil dan gunakan dalam kursus kami alih-alih hanya melemparkan mereka secara membabi buta kembali ke jalurnya.

Bier: Kami meminta siswa untuk menulis pertanyaan ini bukan karena kami mencari tenaga kerja gratis, tetapi karena kami pikir ini akan sangat membantu mereka saat mereka mengembangkan pengetahuan mereka sendiri. Selain itu, jenis pertanyaan dan umpan balik yang mereka berikan membantu kami meningkatkan materi kursus dengan lebih baik. Kami merasakan dari banyak penelitian bahwa perspektif pemula sebenarnya sangat penting, terutama dalam kursus tingkat rendah ini. Dan sangat tersirat dalam pendekatan ini adalah gagasan bahwa kita mengambil keuntungan dari perspektif pemula yang dibawa oleh siswa, dan bahwa kita semua kehilangan saat kita mendapatkan keahlian.

Seberapa besar peran AI dalam pendekatan Anda?

Moore: Dalam pekerjaan XPrize kami, kami pasti memiliki beberapa algoritme yang mendukung backend yang mengambil semua data siswa dan pada dasarnya menjalankan analisis untuk mengatakan, ‘Hei, haruskah kami memberikan intervensi ini kepada siswa X?’ Jadi AI jelas merupakan bagian besar darinya.

“Kami telah mencoba untuk memikirkan tentang apa aplikasi yang lebih dalam dari ini dan apa cara agar kami dapat menggunakan aplikasi tersebut sambil tetap menjaga agar manusia tetap terhubung?”
—Norman Bier, direktur Open Learning Initiative di Carnegie Mellon University

Apa skenario bagaimana seorang guru di kelas akan menggunakan alat Anda?

Bier: The Open Learning Initiative memiliki kursus statistik. Ini adalah kursus adaptif — anggap saja sebagai buku teks interaktif berteknologi tinggi. Jadi kami memiliki ribuan mahasiswa di sebuah universitas di Georgia yang menggunakan kursus statistik ini alih-alih buku teks. Siswa membaca, menonton video, tetapi yang lebih penting mereka terjun, menjawab pertanyaan, dan mendapatkan umpan balik yang ditargetkan. Jadi ke dalam lingkungan ini, kami dapat memperkenalkan pertanyaan sumber pembelajar ini serta beberapa pendekatan untuk mencoba memotivasi pembelajar untuk menulis pertanyaan mereka sendiri.

Moore: Saya punya contoh bagus dari salah satu uji coba kami untuk proyek tersebut. Kami ingin melihat bagaimana kami dapat melibatkan siswa dalam kegiatan opsional. Kami memiliki semua aktivitas hebat ini dalam sistem OLI ini, dan kami ingin siswa mengerjakan soal statistik tambahan dan yang lainnya, tetapi tidak ada yang benar-benar menginginkannya. Jadi kami ingin mengatakan, ‘Hei, jika kami dapat memberikan pesan motivasi atau sesuatu seperti, Hei, teruskan, seperti lima soal lagi dan Anda tahu, Anda akan belajar lebih banyak, Anda akan lebih baik dalam ujian dan tes ini. .’ Bagaimana kita dapat menyesuaikan pesan-pesan motivasi ini untuk membuat siswa berpartisipasi dalam kegiatan opsional ini, apakah itu sumber pembelajar atau hanya menjawab beberapa pertanyaan pilihan ganda?

Dan untuk kompetisi XPRIZE ini dalam uji coba kami, kami memiliki beberapa ungkapan motivasi. Tapi salah satunya melibatkan meme karena kami pikir mungkin beberapa mahasiswa sarjana untuk mata kuliah khusus ini akan menyukainya. Jadi kami memasang gambar capybara — seperti hamster besar atau babi Guinea — duduk di depan komputer dengan headphone dan kacamata terpasang, tanpa teks. Kami seperti, ‘Mari kita lemparkan ini dan lihat apakah ini membuat siswa melakukannya.’ Dan untuk lima kondisi yang berbeda, gambar hanya capybara dengan headphone di depan komputer membuat lebih banyak siswa berpartisipasi dalam kegiatan berikutnya. Mungkin itu membuat mereka tertawa, entah alasan pastinya. Tapi dibandingkan dengan semua pesan motivasi ini, itu memiliki efek terbaik di kelas tertentu.

capybara mengenakan kacamata baca melihat komputer laptop pic.twitter.com/xCYVlDI17d

— reaksi (@reactjpg) 8 April 2021

Ada banyak kegembiraan dan kekhawatiran tentang ChatGPT dan alat AI generatif terbaru dalam pendidikan. Di mana Anda berdua dalam kontinum itu?

Moore: Saya pasti bermain di kedua sisi, di mana saya melihat ada banyak kemajuan keren yang terjadi, tetapi Anda pasti sangat ragu. Saya akan mengatakan Anda selalu membutuhkan mata manusia pada output apa pun dari AI generatif apa pun yang Anda gunakan. Jangan pernah begitu saja mempercayai apa yang diberikan kepada Anda – selalu perhatikan hal itu.

Saya juga ingin membuang bahwa pendeteksi plagiarisme untuk ChatGPT sangat buruk saat ini. Tolong jangan gunakan itu. Mereka tidak adil [because of false positives].

Bier: Gagasan tentang manusia dalam lingkaran ini benar-benar merupakan ciri dari pekerjaan yang kami lakukan di CMU, dan kami telah berpikir secara strategis tentang bagaimana kami mempertahankan manusia itu dalam lingkaran. Dan itu sedikit bertentangan dengan beberapa hype saat ini. Ada orang yang terburu-buru mengatakan, ‘Yang benar-benar kami butuhkan adalah membuat tutor sulap yang dapat memberikan akses langsung ke semua siswa kami yang dapat mengajukan pertanyaan.’ Ada banyak masalah dengan itu. Kita semua akrab dengan kecenderungan teknologi untuk berhalusinasi, yang diperparah oleh fakta bahwa banyak penelitian pembelajaran memberi tahu kita bahwa kita menyukai hal-hal yang mengkonfirmasi kesalahpahaman kita. Siswa kami paling tidak mungkin menantang bot ini jika bot ini memberi tahu mereka hal-hal yang sudah mereka yakini.

Jadi kami telah mencoba untuk berpikir tentang aplikasi apa yang lebih dalam dari ini dan cara apa yang dapat kami gunakan untuk aplikasi tersebut sambil menjaga agar manusia tetap terhubung? Dan ada banyak hal yang bisa kita lakukan. Ada aspek-aspek pengembangan konten untuk hal-hal seperti sistem adaptif yang dibenci oleh manusia, meskipun mereka sangat mahir. Sebagai seseorang yang membuat courseware, penulis fakultas saya tidak suka menulis pertanyaan dengan umpan balik yang baik. Itu bukan hal yang ingin mereka lakukan untuk menghabiskan waktu. Jadi menyediakan cara agar alat ini dapat mulai memberi mereka draf pertama yang masih ditinjau adalah sesuatu yang kami sukai.

Dengarkan percakapan lengkapnya di EdSurge Podcast minggu ini.

disumbangkan oleh Samantha Saumell

Sebagai guru pengganti memasuki ruang kelas baru, mencoba menavigasi dan beradaptasi, hal terpenting yang dapat Anda lakukan adalah membangun hubungan yang kuat dengan siswa. Beberapa orang mungkin menganggap ini gila.

“Kamu hanya bersama mereka untuk waktu yang singkat. Kenapa mengganggu? Pastikan saja mereka bekerja.”

Namun, hanya karena Anda tidak berada di sana untuk waktu yang lama, bukan berarti Anda tidak dapat memberikan pengaruh. Anda tidak pernah tahu kapan seorang siswa paling membutuhkan bantuan. Meskipun mungkin tidak mudah, pada akhirnya, itu akan sia-sia. Membentuk ikatan yang tidak akan pernah pudar.

Bagaimana saya bisa membangun koneksi sebagai guru pengganti?

Salam

Nah, semuanya dimulai saat siswa kedua masuk ke kelas. Mungkin mudah untuk menghabiskan waktu menyiapkan segala sesuatunya untuk hari itu, tetapi sebaliknya, Anda harus berada di depan pintu untuk menyapa setiap siswa saat mereka memasuki kelas. Saat setiap siswa masuk, sapa mereka dengan “halo”, “selamat pagi”, atau bahkan katakan, “Saya sangat senang Anda ada di sini”. Ini menunjukkan kepada siswa bahwa masing-masing dari mereka penting.

Menurut National Center on Safe Supportive Learning Environments, menyapa siswa di pagi hari dapat membantu membangun hubungan antara guru dan siswa. Ini memungkinkan siswa untuk mengetahui bahwa mereka penting bagi Anda (par 1). Saat siswa masuk, dan hal pertama yang mereka rasakan adalah bahwa guru di ruangan itu peduli, itu bisa membuat perbedaan besar.

Menunjukkan kepada siswa bahwa Anda peduli akan membantu mereka merasa nyaman dan aman. Tanpa rasa aman, pembelajaran tidak akan pernah terjadi. Penulis “Classroom Greetings: More than a Simple Hello” menekankan bahwa “[a] ucapan mengatakan, ‘Saya melihat Anda, saya menyambut Anda, dan saya ingin tahu lebih banyak tentang Anda.’” (hal. 2). Siswa berhak merasa bahwa mereka penting. Saat mereka berpikir Anda ingin tahu lebih banyak tentang mereka, hal itu membantu mereka untuk merasa bangga dengan diri mereka sendiri.

Rapat Pagi

Meskipun mungkin bukan ruang kelas Anda, meluangkan waktu 5-10 menit untuk mengadakan rapat pagi dapat benar-benar membantu mengatur suasana hari itu. Pertemuan Pagi membantu “…membangun lingkungan yang aman dan mendorong di mana komunitas, kepercayaan dan rasa hormat berkembang” (Allen-Hughes, hlm. 4). Saat siswa masuk dan melihat orang dewasa baru di dalam ruangan, mereka mungkin tiba-tiba merasakan kecemasan. Mungkin sulit bagi siswa untuk menghadapi perubahan. Mengambil ti

saya untuk mendalami pendekatan kelas yang responsif, seperti pertemuan pagi, dapat membantu menurunkan kecemasan yang mungkin dirasakan siswa. Untuk memulai pertemuan, perkenalkan diri Anda kepada siswa dan beri tahu mereka mengapa Anda ada di sana. Kemudian, tetapkan daftar ekspektasi untuk hari itu sehingga siswa mengetahui apa yang diharapkan dari mereka.

Misalnya, beberapa harapan mungkin untuk mengikuti arahan, menghormati, tetap pada tugas, dan bahkan bersenang-senang. Setelah mendiskusikan ekspektasi, hubungi siswa dan pastikan mereka memahami dengan jelas apa yang Anda katakan. Selanjutnya, mintalah siswa berkeliling dan menyebutkan nama mereka. Memiliki siswa memperkenalkan diri kepada Anda membantu mereka untuk melihat bahwa Anda tidak melihat mereka sebagai siswa lain di kelas. Sebaliknya, Anda peduli dan sangat ingin mengenal mereka. Luangkan waktu ini untuk mempelajari cara mengucapkan nama setiap siswa dengan benar. Siswa akan melihat bahwa Anda peduli, dan ini dapat membuat perbedaan besar.

Setelah Anda mengetahui semua nama mereka, ajukan pertanyaan yang akan membantu mencairkan suasana. Pertanyaan-pertanyaan ini memungkinkan Anda mempelajari lebih lanjut tentang setiap anak sekaligus menunjukkan kepada mereka bahwa Anda secara umum tertarik untuk mengenal mereka lebih jauh. Pertanyaan bisa tentang apa saja. Misalnya, apa satu tujuan yang Anda capai sepanjang tahun ini? Apa yang tidak sabar ingin Anda lakukan musim panas ini? Apa musim favoritmu? Jika Anda memiliki $ 1.000.000, apa yang akan Anda beli? Apa subjek favorit Anda? Melalui aktivitas ini “…kebutuhan inti manusia untuk ingin bersenang-senang dan ingin merasa berarti terpenuhi” (Allen-Hughes, p. 14). Guru pengganti memiliki hak istimewa untuk bekerja dengan begitu banyak siswa, itulah sebabnya mereka harus melakukan apa pun untuk membuat dampak terbesar yang mereka bisa.

Manajemen Kelas #1

Cara kunci ketiga untuk membangun hubungan yang kuat dengan siswa adalah melalui pendekatan manajemen Anda. Menurut Pendekatan Kelas Responsif, guru harus menggunakan bahasa yang menguatkan, mengingatkan, dan mengarahkan. Paula Denton menekankan bahwa “[l]bahasa- kata-kata kita, nada suara dan tempo – adalah salah satu alat paling ampuh yang tersedia bagi guru” (par. 1). Saat berbicara dengan siswa, guru harus mengingat tiga R.

Skenario: Seorang siswa seharusnya mengerjakan tugas menulis, tetapi sebaliknya, mereka bermain dengan mainan yang mereka temukan di meja mereka.

Memanggil mereka di depan seluruh kelas karena tidak mengerjakan tugas berisiko mempermalukan mereka. Ini juga merusak setiap kesempatan yang Anda miliki untuk membangun hubungan saling percaya. Sebagai gantinya, Anda dapat menggunakan bahasa pengalihan.

Mengalihkan: “Singkirkan mainan itu dan lanjutkan tulisanmu.”

Mengingatkan: “Pikirkan tentang apa tugas Anda saat ini.”

Saat siswa kembali mengerjakan tugas, Anda dapat menggunakan bahasa penguat: “Anda ingat untuk memulai esai Anda dengan paragraf pengantar.”

Menggunakan jenis bahasa ini membantu menjaga siswa tetap pada tugas sekaligus menghilangkan gagasan bahwa mereka membutuhkan persetujuan Anda.

Manajemen Kelas #2

Sebagai guru pengganti, ingatlah selalu bahwa mungkin ada alasan siswa kesulitan mengikuti arahan Anda. Alih-alih melompat dengan cepat untuk memberikan konsekuensi kepada siswa, luangkan waktu sebentar dan tanyakan kepada anak apakah semuanya baik-baik saja. Anda tidak pernah tahu apakah ada sesuatu yang lebih dalam terjadi. Mengambil momen itu untuk memeriksa dengan siswa mengatakan, “Saya di sini untuk Anda” dan “Saya peduli.”

Guru pengganti mungkin berpindah-pindah dari satu kelas ke kelas lainnya, tetapi jangan pernah lupa bahwa ketika Anda berdiri di sana di depan ruangan yang penuh dengan anak-anak, Anda adalah guru mereka. Anda memiliki kekuatan untuk membangun hubungan yang langgeng dengan siswa yang tidak akan pernah mereka lupakan.

Hak istimewa ini adalah salah satu yang tidak boleh dianggap enteng. Setiap siswa berhak untuk merasa penting dan diperhatikan.

Atribusi gambar unggulan CC Use Alike via Flickr Tulane Public Relations

Keyakinan orang Amerika pada pendidikan yang lebih tinggi terus menyusut — tanda yang meresahkan yang dapat menandakan erosi lebih lanjut dari pendaftaran, pendanaan, dan perawakan perguruan tinggi di tahun-tahun mendatang.

Angka-angka tersebut adalah indikasi terbaru — dan satu yang gamblang — dari masalah citra pendidikan tinggi.

Lima tahun lalu, kira-kira setengah dari orang yang disurvei oleh Gallup mengungkapkan kepercayaannya pada perguruan tinggi dan universitas. Bagian itu menyusut menjadi lebih dari sepertiga, menurut jajak pendapat baru yang dirilis Selasa. Sejak 2015, kepercayaan pada perguruan tinggi telah turun sebesar 21 poin persentase.

Dalam dunia jajak pendapat publik, itu adalah penurunan yang “cukup terjal”, kata Zach Hrynowski, konsultan penelitian di Gallup.

“Itu mengangkat alis kita,” katanya. “Itu adalah sesuatu yang cenderung tidak kita lihat.” Gallup mensurvei lebih dari seribu orang melalui telepon.

Angka-angka tersebut adalah indikasi terbaru — dan satu yang gamblang — dari masalah citra pendidikan tinggi. Jajak pendapat dalam beberapa tahun terakhir telah mendokumentasikan ketidakpercayaan yang meluas terhadap pendidikan pasca-sekolah menengah di antara sebagian besar masyarakat umum, karena debat partisan tentang nilai gelar sarjana telah meningkat, biaya untuk mendaftar telah meningkat, dan hutang pinjaman siswa telah membengkak menjadi krisis. .

Sebagian besar orang Amerika yang disurvei oleh Gallup, 62 persen, memiliki kepercayaan “sangat sedikit” atau hanya “sedikit” pada perguruan tinggi dan universitas. Pada 2015, jumlahnya mencapai 42 persen.

Karena temuan ini dikumpulkan pada awal hingga pertengahan Juni, mereka tidak memperhitungkan keputusan konsekuensial Mahkamah Agung yang membatalkan penerimaan sadar ras dan menghentikan rencana pengampunan hutang pinjaman mahasiswa Presiden Biden.

Survei tersebut juga tidak menyelidiki alasan di balik hilangnya kepercayaan. Tetapi jajak pendapat Gallup baru-baru ini menunjukkan bahwa temuan itu sejalan dengan krisis kepercayaan yang lebih besar yang dirasakan orang Amerika ketika menyangkut institusi, termasuk militer, bank, dan industri perawatan kesehatan.

Tren yang lebih spesifik untuk pendidikan tinggi kemungkinan besar masih mendorong penurunan, kata Hrynowski. Meningkatnya biaya, keluhan yang khas, secara khusus dikutip dalam survei.

Lalu ada keberpihakan. Partai Republik melaporkan defisit kepercayaan paling tajam dalam survei, dengan penurunan kepercayaan 17 poin sejak 2018. Pada 2015, lebih dari setengah dari mereka – 56 persen – mengatakan mereka memiliki “kesepakatan besar” atau “cukup banyak” kepercayaan pada ed lebih tinggi. Sekarang, bagian itu kurang dari seperlima. Keyakinan di kalangan Demokrat juga turun, meski tidak terlalu drastis.

Namun perhatian yang lebih besar bagi para pemimpin universitas mungkin bukan keberpihakan, kata Hrynowski. Bahkan lulusan perguruan tinggi kehilangan kepercayaan pada sistem. Dalam survei terbaru, kurang dari separuh orang dengan gelar sarjana mengungkapkan kepercayaan pada pendidikan tinggi. Penurunan kepercayaan dari waktu ke waktu bahkan lebih besar bagi mereka yang memiliki gelar tinggi.

“Dalam beberapa hal, itu seharusnya menjadi bendera kecil jika Anda seorang rektor universitas atau dekan penerimaan,” katanya. “Bahkan orang Amerika yang pernah kuliah mengatakan, ‘Saya kurang percaya diri dengan institusi ini daripada dulu.’”

“Ada banyak calon pendidik hebat yang tidak hadir di kelas,” kata Tara Kilbride, penulis utama analisis yang dilakukan oleh Education Policy Innovation Collaborative (EPIC), pusat penelitian di Michigan State University.

Laporan penelitian bulan Juni 2023, “Melacak Kemajuan Melalui Pipa Guru Michigan”, menganalisis calon guru dari semua ras dan menemukan bahwa pendaftaran dalam kursus pendidikan telah menurun sejak 2010. Namun, dua poin data tentang sarjana kulit hitam mengejutkan saya: tingkat mereka yang relatif tinggi rasa ingin tahu tentang pengajaran dan tingkat penyelesaian mereka yang sangat rendah dalam sertifikasi guru.

Kilbride dan rekan-rekannya menganalisis data mahasiswa selama 12 tahun, dari 2010-11 hingga 2021-22, di 15 perguruan tinggi negeri dan universitas di Michigan, tempat mayoritas guru Michigan menerima pelatihan mereka. Peneliti memperhatikan bahwa mahasiswa kulit hitam hampir sama dengan mahasiswa kulit putih untuk mengikuti kelas pendidikan guru (13% mahasiswa kulit hitam versus 14% mahasiswa kulit putih).

Hanya sebagian kecil dari 34.000 siswa Michigan yang mengambil kursus pendidikan awal yang berkembang menjadi guru siswa, baik dengan mengambil jurusan pendidikan atau dengan menambahkan program persiapan guru ke bidang studi lain, seringkali dalam mata pelajaran yang ingin mereka ajarkan. Namun kesenjangan penyelesaian antara siswa kulit hitam dan kulit putih sangat besar dan mencolok. Hanya 7% siswa kulit hitam yang mengikuti kursus pendidikan guru di Michigan menjadi guru siswa, dibandingkan dengan 30% siswa kulit putih yang mengikuti kursus ini. Yang pasti, banyak siswa berubah pikiran untuk menjadi seorang guru, tetapi tidak ada alasan yang jelas mengapa siswa kulit hitam berubah pikiran dengan kecepatan tinggi.

Peneliti menggali data untuk mencoba memahami apa yang sedang terjadi. Sebagian dari penjelasannya adalah bahwa jumlah siswa kulit hitam yang putus kuliah lebih tinggi. Tetapi siswa meninggalkan persiapan guru lebih tinggi daripada mereka meninggalkan sekolah. (Dengan kata lain, penurunan calon guru kulit hitam jauh melebihi tingkat putus sekolah kulit hitam.) Banyak dari siswa kulit hitam ini tetap kuliah dan mendapatkan gelar. Mereka hanya tidak menyelesaikan pelatihan guru mereka.

Para peneliti selanjutnya melihat waktu keberangkatan siswa kulit hitam dari jalur pengajaran. Selama kursus 100 tingkat pengantar dan kursus 200 tingkat menengah, siswa kulit hitam mengikuti pendidikan dengan kecepatan yang hampir sama dengan siswa kulit putih. Namun saat siswa maju ke kursus lanjutan dalam kursus tingkat 300 dan 400, siswa kulit hitam meninggalkan pelatihan guru dalam jumlah yang jauh lebih besar. Banyak siswa kulit hitam telah menyelesaikan lima atau lebih kursus selama satu semester dalam pendidikan pada saat ini. Itu menambah hingga ribuan jam terbuang dan biaya kuliah.

Saluran guru yang bocor. Tingkat perkembangan kursus untuk sarjana dalam pendidikan di perguruan tinggi negeri dan universitas Michigan berdasarkan ras dan etnis.

Hanya 7% mahasiswa S1 kulit hitam yang mengikuti kelas pendidikan awal yang lulus untuk mengajar siswa, prasyarat untuk menjadi guru bersertifikat di Michigan. Sumber: Gambar 5 tentang “Melacak Kemajuan Melalui Pipa Guru Michigan,” laporan Juni 2023 dari Kolaborasi Inovasi Kebijakan Pendidikan (EPIC) di Michigan State University.

Kilbride mencurigai bahwa beberapa rintangan secara tidak proporsional menghambat kemajuan calon guru kulit hitam saat mereka mendekati akhir tugas kursus mereka. Tinggi di antara mereka adalah persyaratan negara untuk menyelesaikan 600 jam “klinis” magang dan pengajaran siswa, yang biasanya tidak dibayar. Beberapa program universitas membutuhkan lebih banyak. Itu adalah tantangan penjadwalan dan keuangan bagi siswa kulit hitam, banyak dari mereka berpenghasilan rendah dan melakukan pekerjaan paruh waktu yang substansial di samping kuliah.

“Ada juga biaya waktu,” kata Kilbride, asisten direktur riset EPIC. “Beberapa dari program ini membutuhkan tahun kelima bagi siswa untuk menyelesaikan pengalaman klinis ini. Jadi itu satu tahun ekstra yang mereka habiskan untuk pendidikan mereka, dan bukan untuk mendapatkan upah.”

Biaya kuliah saja untuk tahun kelima persiapan guru di Michigan State University, misalnya, mencapai $16.700.

Kendala lain adalah tes lisensi guru Michigan. Tingkat kelulusan untuk siswa kulit hitam jauh lebih rendah, dan tidak jelas alasannya. (Hanya 54% peserta tes Kulit Hitam lulus Tes Michigan untuk Sertifikasi Guru, dibandingkan dengan 90%, 87%, dan 83% peserta tes Kulit Putih, Asia, dan Hispanik, masing-masing.) Meskipun menyelesaikan semua atau hampir semua guru mereka kursus pelatihan, banyak siswa kulit hitam gagal dalam ujian dan meninggalkan program persiapan guru bahkan sebelum mereka memulai jam mengajar siswa mereka.

Meskipun penelitian tersebut hanya dilakukan di Michigan, Kilbride mengatakan hilangnya calon guru kulit hitam saat masih kuliah kemungkinan merupakan fenomena yang tersebar luas di seluruh negeri. Michigan adalah tempat yang sangat baik untuk mempelajari kelangkaan guru kulit hitam mengingat ketidakseimbangan antara populasi kulit hitam yang besar, minoritas terbesar di negara bagian, dan sejumlah kecil guru kulit hitam. Delapan belas persen siswa sekolah umum di Michigan berkulit hitam tetapi hanya 7% guru yang berkulit hitam.

Kilbride memberi tahu saya tentang beberapa inisiatif yang sedang berlangsung di Michigan untuk mengatasi masalah yang dihadapi calon guru kulit hitam. Ada tunjangan baru – hingga $9.600 per semester – untuk membantu siswa berpenghasilan rendah dengan tagihan mereka saat mereka mengajar siswa. Michigan State University baru-baru ini mempersingkat program persiapan guru lima tahun menjadi empat tahun untuk semua siswa yang dimulai pada musim gugur 2023. Kilbride mengatakan reformasi ini dan lainnya harus dipantau untuk melihat apakah mereka membantu meningkatkan jumlah guru kulit hitam.

Kabar baiknya adalah mahasiswa kulit hitam yang mengatasi semua rintangan dan berhasil melewati garis finis untuk menjadi guru bersertifikat lebih mungkin mendapatkan pekerjaan di sekolah umum dan bertahan dalam profesinya. Hampir tiga perempat guru kulit hitam bersertifikat baru mengajar di sekolah umum Michigan dalam waktu lima tahun setelah menjadi bersertifikat (dibandingkan dengan kurang dari 70% guru kulit putih), dan 44% mengajar setidaknya selama lima tahun (dibandingkan dengan 38% guru kulit putih) .

Ada banyak pendekatan untuk meningkatkan jumlah guru kulit berwarna di ruang kelas AS. Tentu saja, masuk akal untuk fokus melakukan lebih banyak untuk mempertahankan beberapa guru kulit hitam yang sudah ada. Tapi laporan Michigan ini menunjukkan masalah sistemik yang menghambat perkembangan guru kulit hitam di masa depan. Mereka tidak akan sederhana atau murah untuk diperbaiki. Mendefinisikan hambatan – seperti yang dilakukan studi ini – adalah langkah pertama yang baik.