Month: June 2023

Pekan lalu, kelompok hak sipil Southern Poverty Law Center menyebut organisasi nirlaba konservatif Moms for Liberty sebagai kelompok ekstremis karena agenda inklusi anti-mahasiswa.

Moms for Liberty pertama kali mulai merambah ke kesadaran publik dengan mengorganisir menentang mandat topeng dan vaksin di sekolah pada tahun 2021. Sejak itu, grup tersebut beralih ke penyensoran kurikulum sekolah dan buku-buku yang menyebutkan ras, hak LGBTQ, diskriminasi, dan gender dan masalah seksualitas.

Dengan keanggotaan 70.000 orang dari 258,3 juta orang Amerika (saya menggunakan data berdasarkan orang dewasa di sini alih-alih ibu karena MFL tidak membatasi diri pada orang yang mengidentifikasi diri sebagai ibu), tampaknya kelompok yang mewakili bahkan tidak 0,03 % orang Amerika tidak layak masuk radar Anda.

Tetapi seperti yang dikatakan oleh guru mana pun di distrik sekolah dengan grup vokal Moms for Liberty kepada Anda, inilah saatnya untuk memperhatikan. Para anggota ini melecehkan guru dan pustakawan, mengubah rapat dewan sekolah menjadi pertandingan teriakan sekolah menengah, dan mengalihkan perhatian pemimpin dari masalah yang sebenarnya penting.

Dan motif yang mendasari mereka melampaui buku dan topeng. Dengan rekam jejak pelecehan yang kuat, menargetkan orang-orang yang tidak mereka setujui, dan mempromosikan pandangan dunia yang benar-benar membahayakan anak-anak, mereka jelas perlu diawasi.

Profesor pendidikan di kota kecil di timur laut ini juga berpikir demikian. Itu sebabnya dia duduk di pertemuan Moms for Liberty lokal di komunitasnya.

Inilah yang dia katakan dalam wawancara kami.

Apa pengalaman mengajar Anda?

Ini adalah tahun ke-30 saya di lapangan. Saya pernah mengajar di tingkat SD, SMP, dan SMA. Saya sekarang berada di pendidikan tinggi, di mana saya mengajar kursus literasi dan penilaian sambil juga melayani sebagai perancang instruksional.

Kapan dan bagaimana Anda mengetahui tentang pertemuan ini?

Seorang terapis lokal menyatakan minatnya untuk hadir sehingga mereka dapat dengan damai mengungkapkan keprihatinan mereka tentang misi, visi, dan aktivitas kelompok yang nyata.

Apa yang membuat Anda memutuskan untuk bergabung?

Saya tidak bergabung. Saya memilih untuk menghadiri pertemuan sebagai tamu.

Jelaskan seperti apa pertemuan pertama Anda.

Jelas dari awal bahwa para pemimpin kelompok tidak yakin bagaimana mengintegrasikan kami ke dalam kelompok, jadi mereka memulai dengan doa yang memberikan berkat bagi mereka yang tidak setuju dengan mereka. Saya tidak berbicara dalam pertemuan ini, dan juga tidak ada yang duduk di antara hadirin, terlepas dari posisi mereka. Para pemimpin berbicara dari podium, berbagi keprihatinan mereka tentang buku, pengajaran yang responsif secara budaya, pembelajaran sosial-emosional, dan “mereka”. Itulah yang paling mengejutkan saya: perbedaan konsisten yang tampaknya mendorong pemikiran dan perilaku mereka.

“Mereka” tidak melindungi anak-anak kita.

“Mereka” tidak berbagi nilai-nilai kita.

Dan juga? “Mereka” tidak akan menghentikan kita.

Saat pertemuan berlangsung, mereka juga mencirikan “mereka” dengan cara yang lebih memprihatinkan. “Mereka” adalah penata rias yang jahat dan sakit yang mendorong pornografi di sekolah. “Mereka” merugikan dengan mendukung anak-anak trans.

Siapa mereka”? Beberapa adalah guru dan administrator, tetapi ada perasaan yang luar biasa bahwa bahkan “mereka” disesatkan oleh entitas tidak suci lainnya yang lebih besar dari guru, sekolah, atau distrik mana pun.

Bagaimana Anda menggambarkan keseluruhan suasana di dalam ruangan?

Saya tidak merasakan ketakutan atau ketidakpastian dalam kelompok ini. Saya mendengar keyakinan mendalam, frustrasi yang pahit, dan seruan eksplisit untuk bertindak melawan guru, administrator, orang tua, dan anak-anak yang tampaknya tidak sejalan dengan nilai atau pandangan mereka. Cerita tentang kemenangan MFL yang dimenangkan di komunitas tetangga dibagikan di samping anekdot bahagia tentang karakter dalam organisasi nasional yang tidak boleh diganggu. Mereka senang menyebut mereka rekan senegaranya dalam perang aneh melawan “mereka”.

Apakah Anda berpartisipasi?

Sementara saya ingin berpartisipasi, ketika saya mencoba, saya diberitahu bahwa tidak ada ruang untuk diskusi dan saya akan dikeluarkan jika saya berbicara.

Apa kesimpulan terbesar yang Anda dapatkan saat menghadiri pertemuan ini?

Menurut persepsi saya, Moms for Liberty lokal kami bermaksud memberdayakan ibu-ibu tertentu dengan kebebasan tertentu yang muncul (dan hanya muncul) untuk mengistimewakan anak-anak tertentu: anak mereka sendiri. Mereka tampaknya tidak menyadari, atau lebih buruk, cukup sadar, akan fakta bahwa ada banyak ibu, ayah, anggota masyarakat dari segala jenis, dan anak-anak yang tidak memiliki nilai atau perspektif yang sama. Mereka sepertinya tidak mengerti apa arti kebebasan sebenarnya, bagaimana kebebasan itu dilindungi, dan yang paling penting, mengapa. Atau mungkin mereka melakukannya.

Apa yang mungkin mengejutkan orang tentang pertemuan ini?

Kelompok kerja telah dibentuk untuk setiap distrik sekolah di wilayah saya, dan rencana strategis sudah disiapkan untuk mengganggu apa yang dilakukan pendidik di sana dalam melayani semua anak—termasuk mereka yang tinggal di pinggiran.

Ini bukanlah acara sosial di mana orang tua yang sangat konservatif berkumpul untuk bersimpati (mereka melakukannya secara online). Ini adalah rapat kerja di mana orang-orang dengan agenda yang sangat spesifik merencanakan tindakan dan melaporkan kegiatan mereka dan hasilnya.

Di akhir pertemuan terakhir yang saya hadiri, di mana saya menyuarakan keprihatinan saya untuk pertama kalinya, pendeta yang memimpin gereja yang menjadi tuan rumah kelompok ini mengunjungi bangku saya untuk melibatkan saya. Dia memberi tahu saya bahwa anak-anak trans “salah kabel”, seolah-olah mereka adalah mesin dan bukan manusia. Saat saya tanya apakah dia kenal banyak orang trans, dia mengaku tidak kenal. Namun, dia memberdayakan banyak orang untuk mengkompromikan hak asasi manusia dari seluruh kelompok orang.

Bagaimana Anda melihat dampak kelompok ini dalam pekerjaan Anda dan di ruang kelas para pendidik?

Kekhawatiran saya adalah ketika orang takut, belajar berhenti. Orang-orang yang bekerja di bidang pendidikan sekarang jauh lebih berhati-hati dalam berhubungan dengan orang lain, berbagi pekerjaan kami yang sedang berjalan, dan terlihat dalam advokasi kami untuk anak-anak yang hidup di pinggiran. Saya telah bekerja dengan para guru dan administrator yang mendapati diri mereka mencurahkan lebih banyak waktu untuk mengelola perilaku kebencian dan berbahaya kelompok ini, dan hal itu membahayakan kemampuan mereka untuk belajar bersama dalam melayani anak-anak yang mereka sayangi.

Jika MFL telah memengaruhi pekerjaan saya sendiri dengan cara apa pun, itu menghilangkan lapisan dari stereotip mengkilap yang pernah saya pegang pada semua guru. Beberapa belum tentu mengajar di sekolah kita. Jika saya seorang administrator, saya tidak ingin anggota kelompok kebencian yang diakui secara nasional mengajar siswa di sekolah saya. Jika saya adalah orang tua—terutama orang tua dari seorang anak yang hidup terpinggirkan—saya tidak ingin anggota Moms for Liberty bertanggung jawab atas pengasuhan dan pendidikan anak saya.

Saya bertanya-tanya apakah sekolah telah mengadopsi kebijakan yang mencegah karyawan mengatur, memimpin, dan berpartisipasi dalam kelompok kebencian. Jika belum, mereka mungkin harus melakukannya.

Kapan pertemuan selanjutnya? Akankah kamu di sana?

Grup ini sedang dalam masa jeda untuk musim panas tetapi akan kembali pada musim gugur. Saya berencana untuk menghadiri pertemuan lagi. Beberapa memiliki harapan bahwa percakapan dapat dimulai. Sementara sebagian dari diriku berharap itu benar, aku meragukan kenyataan itu.

Banyak yang merasa bahwa Moms for Liberty hanya melindungi anak-anak mereka dari konten buku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai mereka. Bahkan cabang lokal kami tampaknya memfokuskan upaya mereka untuk mendapatkan persetujuan orang tua bagi setiap anak untuk meminjam buku dari perpustakaan sekolah. Tapi saya pikir sangat penting bagi setiap orang untuk memahami konteks yang lebih besar di sini. Perhatian saya adalah gambaran yang lebih besar: bahwa rancangan organisasi nasional ini—yang dipimpin dengan menggunakan kebencian dan ancaman kekerasan—adalah untuk melanggengkan nasionalisme Kristen dan supremasi kulit putih.

Jadi, saya bergumul dengan anggapan bahwa siapa pun harus duduk untuk menemui orang di tengah jalan. Terkadang, tidak ada jalan tengah yang menyenangkan di mana kita dapat mencapai kesepakatan—terutama ketika pihak lain tidak mau mendengar apa yang Anda katakan. Terkadang hanya ada benar dan salah. Memaksakan nilai-nilai kita pada orang lain dan membatasi kebebasan mereka merupakan ancaman bagi kebebasan kita dan lebih buruk lagi—keselamatan kita.

Untuk lebih banyak artikel seperti ini, pastikan untuk berlangganan buletin kami.

5 Alasan Untuk Menggabungkan Podcast Dalam Program Pelatihan Anda

Saat teknologi mengubah dunia di sekitar kita, karyawan menemukan diri mereka dalam upaya terus-menerus untuk mendapatkan lebih banyak keterampilan baru. Namun, mempelajari informasi baru untuk mengatasi kesenjangan keterampilan yang meluas ini lebih mudah diucapkan daripada dilakukan. Karyawan dibanjiri banyak materi tetapi sering kali memiliki sedikit waktu atau minat untuk terlibat dengannya. Untuk alasan ini, organisasi mencari cara baru dalam melatih tenaga kerja mereka untuk mencapai keterlibatan dan efektivitas maksimum. Contohnya adalah podcast, media yang semakin populer dalam beberapa tahun terakhir. Pada artikel ini, kami mengeksplorasi 5 manfaat menggunakan podcast untuk pelatihan karyawan yang pasti akan meyakinkan Anda untuk memasukkannya ke dalam program pelatihan Anda.

Suarakan keahlian unik dan otoritas industri Anda!

Tingkatkan kesadaran merek dengan podcast bersponsor.

Manfaat Menggunakan Podcast Yang Perlu Anda Ketahui

1. Ciptakan Pengalaman Belajar yang Dipersonalisasi

Salah satu manfaat utama menggunakan podcast untuk pembelajaran adalah kemampuan untuk mempersonalisasikan pelatihan berdasarkan preferensi dan kebutuhan masing-masing individu. Podcast hadir dalam berbagai bentuk dan durasi, memungkinkan tenaga kerja Anda memilih mana yang mereka sukai. Misalnya, beberapa dapat memilih podcast percakapan yang lebih panjang sementara yang lain memilih podcast yang lebih pendek dan bercerita. Dengan menempatkan peserta didik di kursi pengemudi, podcast mendorong mereka untuk melibatkan diri lebih aktif dalam proses pembelajaran dan mencapai hasil belajar yang lebih baik. Belum lagi penelitian telah menunjukkan bahwa materi aural dapat memperkuat tugas pembelajaran tradisional dengan membantu pelajar mendapatkan pemahaman yang lebih dalam dan mempertahankan tingkat keterlibatan lebih lama.

2. Memerangi Kelelahan Informasi

Dimana, sampai beberapa tahun yang lalu, teks merupakan materi utama yang digunakan dalam kursus pelatihan, sekarang telah banyak digantikan oleh visual, seperti gambar, animasi, dan video. Dan meskipun mereka sangat sukses dalam menarik perhatian pelajar pada awalnya, kadang-kadang mereka dapat memiliki hasil yang berlawanan. Di dunia di mana orang terus-menerus “diserang” oleh warna-warna cerah, gambar yang berubah dengan cepat, dan suara keras, mungkin saja, setelah titik tertentu, mereka mulai mengabaikan semuanya. Di sisi lain, podcast menawarkan cara belajar yang santai dengan meminta mereka hanya melibatkan pendengaran mereka. Tanpa gangguan visual, pembelajar dapat benar-benar berkonsentrasi pada apa yang mereka dengarkan dan akhirnya memahami lebih banyak daripada jika kontennya dalam bentuk video.

3. Mengurangi Biaya Pengembangan

Sebagian besar metode pelatihan tradisional membutuhkan banyak sumber daya untuk pengembangannya. Misalnya, jika menyangkut materi tertulis, Anda melihat biaya pencetakan dan distribusi untuk lusinan, bahkan ratusan, peserta pelatihan. Bahkan jika Anda mengambil konten tertulis Anda secara online, Anda tetap perlu menyisihkan sumber daya yang cukup untuk platform pembelajaran online yang akan menyelenggarakannya. Video adalah alternatif mahal lainnya, karena pengembangannya menuntut studio, peralatan rekaman, perangkat lunak pengeditan, dan banyak lagi. Bertentangan dengan semua itu, podcast dapat menawarkan materi pembelajaran berkualitas kepada pembelajar dengan sedikit biaya. Ini karena Anda dapat membuatnya dalam waktu yang sangat singkat menggunakan peralatan yang sudah tersedia untuk Anda, seperti smartphone.

4. Membina Komunitas

Manfaat besar lainnya menggunakan podcast dalam program pelatihan Anda adalah podcast mempromosikan pembelajaran sosial dengan menciptakan komunitas tempat pelajar dapat berbagi informasi, pengetahuan, dan pendapat. Platform tempat podcast dibagikan sering memberi pengguna kemampuan untuk mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan berbagai topik yang dapat bermanfaat bagi keseluruhan perjalanan pembelajaran mereka. Jika tidak, mereka masih dapat bertukar pandangan dan mengklarifikasi area abu-abu di forum yang diadakan di media sosial atau platform komunikasi internal. Hal yang sama berlaku untuk instruktur dan pendidik. Selain membuat konten untuk audiens mereka, mereka juga dapat membuat podcast untuk membantu kolega mereka meningkatkan keefektifan strategi pelatihan mereka, menarik lebih banyak pelajar, mendiversifikasi materi yang mereka gunakan, dan banyak lagi.

5. Jadikan Materi Dapat Diakses Setiap Saat

Podcast adalah salah satu alat pembelajaran paling fleksibel dan serbaguna yang dapat Anda berikan kepada audiens Anda. Yang mereka butuhkan hanyalah telepon mereka, dan mereka dapat mendengarkan (dan belajar) sambil berjalan, berolahraga, bepergian, memasak, atau selama tugas lain yang dapat disertai dengan rangsangan audio. Podcast bahkan tidak memerlukan koneksi internet yang stabil, karena ukurannya yang kecil memungkinkannya untuk diunduh dengan cepat dan digunakan kapan pun diperlukan. Karakteristik yang melekat pada portabilitas dan kemampuan beradaptasi menjadikan podcast alat yang sempurna untuk semua orang, mulai dari karyawan sibuk yang perlu mengembangkan basis pengetahuan mereka hingga mahasiswa yang mudah teralihkan perhatiannya yang hanya dapat tetap fokus jika mereka melakukan banyak tugas.

Kesimpulan

Ritme gaya hidup modern yang sibuk ditambah dengan kebutuhan untuk terus memperluas pengetahuan kita telah menyebabkan karyawan terus mencari cara belajar yang lebih baik. Podcast, dengan variasinya yang luas, durasi yang dapat disesuaikan, dan bentuk hanya audio, hadir di latar depan untuk memberikan solusi untuk masalah ini. Meskipun mereka tidak bisa—dan tidak boleh—menggantikan semua bentuk pelatihan lainnya, podcast dapat memberi penerangan baru tentang cara kita memperoleh keterampilan baru. Semoga manfaat menggunakan podcast yang kami bagikan di artikel ini telah meyakinkan Anda untuk mencobanya. Gabungkan mereka ke dalam program pelatihan Anda hari ini dan jelajahi cara baru untuk melibatkan audiens Anda.

Banyak profesor berjuang untuk terhubung dengan siswa mereka akhir-akhir ini. Pertama, pandemi memaksa pembelajaran jarak jauh darurat, di mana profesor memiliki lebih sedikit jalan untuk melihat dan berinteraksi dengan siswa seperti yang biasa mereka lakukan secara langsung. Kemudian munculnya ChatGPT yang tiba-tiba akhir tahun lalu telah membuat banyak profesor bertanya-tanya apakah karya siswa mengirimkan aliran dari pikiran mereka sendiri atau ditulis oleh bot AI.

“Saya melihat begitu banyak orang yang sangat haus akan hubungan dengan siswa,” kata Bonni Stachowiak, dekan pengajaran dan pembelajaran di Vanguard University of Southern California dan pembawa acara podcast mingguan Teaching in Higher Ed (dan kolumnis untuk EdSurge).

Ketika kami berbicara dengan Stachowiak untuk Podcast EdSurge pada awal pandemi COVID-19, nasihatnya tentang bagaimana profesor perguruan tinggi dapat beradaptasi dengan perpindahan tiba-tiba ke pendidikan online menjadi salah satu episode terpopuler kami. Sekarang tiga tahun kemudian, dan kami memutuskan untuk menghubungi kembali pakar pengajaran ini untuk mempelajari apa yang dia lihat sebagai tantangan terbesar saat ini.

Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify, Stitcher atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca sebagian transkrip di bawah, diedit dengan ringan untuk kejelasan.

EdSurge: Tahun lalu saat ini, topik besarnya adalah metaverse. Saat itulah Facebook mengubah namanya menjadi Meta dan banyak orang bertanya-tanya apakah semua jenis sektor akan pindah ke ruang realitas virtual baru. Tapi saya tidak mendengar banyak tentang itu akhir-akhir ini, terutama di bidang pendidikan. Apa artinya itu tidak lepas landas dalam pendidikan?

Bonni Stachowiak: Minggu lalu kami menonton Apple Worldwide Developers Conference… dan mereka merilis… headset augmented reality mereka, Apple Vision Pro.

Tetapi mereka sangat khusus sebagai pemasar, mereka menekankan bahwa saat Anda mengenakan benda ini, Anda juga tetap dapat dengan cepat hadir di tempat Anda berada. Apa yang memberi tahu saya adalah bahwa penelitian mereka telah menunjukkan kepada mereka betapa kami ingin tetap dapat hadir. … Mereka dengan sengaja ingin memposisikan diri mereka jauh dari metaverse, yang seperti Anda berada di seluruh dunia sendirian.

Beberapa orang mengatakan bahwa pandemi adalah sedikit peringatan bagi banyak profesor tentang tantangan yang dihadapi siswa mereka, dan bahwa online memaksa banyak orang untuk memikirkan kembali praktik pengajaran mereka. Menurut Anda seberapa banyak pengajaran benar-benar berubah di perguruan tinggi?

Perasaan saya adalah hal yang paling mengerikan [by professors] yang benar-benar tidak menggunakan alat fundamental yang seharusnya kita gunakan, kini ada akuntabilitas yang lebih besar.

Saya akan memberi Anda sebuah contoh. Di zaman sekarang ini siswa harus dapat melihat di mana mereka berdiri di kelas. Mereka seharusnya tidak melewati semester 16 minggu penuh dan bertanya-tanya berapa nilai mereka nantinya karena mereka tidak mendapat umpan balik. Tidak ada buku nilai, tidak ada tugas. Saya tentu menyadari bahwa akan ada fakultas yang secara harfiah, Anda menyerahkan satu ujian tengah semester, Anda menyerahkan tugas akhir atau mungkin makalah, dan siswa tidak tahu apakah Anda lulus atau gagal di kelas. Jadi hal-hal semacam itu, saya hanya melihat cara, kurang dari itu.

Paling tidak, universitas di seluruh dunia mengklaim nilai-nilai mereka, menamainya, dan berupaya untuk mencoba memperbaiki pengalaman bagi populasi yang secara historis terpinggirkan di ruang-ruang itu.

Apakah kita mengalami kebangkitan yang hebat? Tidak. Pasti akan terus ada yang berkata, ‘Saya hanya ingin kembali lagi, kembali normal.’

Apa hal paling mengejutkan yang telah Anda pelajari di tahun lalu saat melakukan podcast tentang pengajaran di perguruan tinggi?

Itu kembali ke beberapa pertanyaan mendasar. Begitu banyak episode yang saya lakukan baru-baru ini tentang kecerdasan buatan, dan begitu banyak tentang kesehatan mental dan tantangan ini. Padahal hal-hal itu telah ada. Mengapa masalah-masalah itu terasa begitu membebani kita? Itu sudah ada selama ini, rasa identitas dan ingin tampil dalam pekerjaan kami dengan cara yang peduli, meski juga ingin menantang [students].

Saya harus berbicara dengan Sarah Rose Cavanagh. Dia baru-baru ini merilis sebuah buku “Mind Over Monsters” tentang kesehatan mental remaja, dan itu bagian dari memoar dan bagian penelitian, dan dia berbicara tentang ‘tantangan penuh kasih.’ Dan saya pikir tidak ada cara yang lebih baik dari itu untuk menjelaskan rasa misi saya dalam mengajar. Saya suka membuatnya menantang.

Untuk mendengar seluruh percakapan, dengarkan episodenya.

oleh Staf TeachThought

Terkadang penggantinya lebih baik dari yang asli, dan kami tidak melewatkan yang asli lebih dari sesaat: pikirkan papan tulis v. papan tulis, kapur tulis, dan penghapus; atau mesin fotokopi v. mesin stensil dan ‘master’ ungu.

Namun terkadang kita melihat sekeliling dan bertanya-tanya mengapa sesuatu yang penting sepertinya hilang, seperti bermain, misalnya. Ke mana perginya bermain–untuk anak-anak dan orang dewasa?

Pikirkan kembali masa kecil Anda – kenangan apa yang paling kuat? Mungkin saat-saat Anda pergi ke suatu sore bersama teman-teman, menjelajahi sungai, memainkan permainan yang ditemukan di tanah kosong, menemukan lingkungan baru di kota Anda, atau menyediakan tempat persembunyian dengan permen terlarang. Namun, saat ini, permainan yang tidak terstruktur untuk anak-anak telah menjadi spesies yang terancam punah, digantikan oleh olahraga terorganisir, pelajaran karate dan tari, serta waktu layar.

Banyak keluarga tidak memiliki banyak waktu yang tidak terjadwal – jadwal kerja orang tua, perjalanan panjang, dan aktivitas anak-anak berkontribusi pada tantangan logistik dalam mengelola minggu ini. Beberapa keluarga tinggal di lingkungan yang mungkin tidak aman untuk bermain di luar; yang lain khawatir bahwa anak-anak mereka membutuhkan setiap keuntungan yang mungkin untuk bersaing dengan sukses, dan menumpuk di les, kelas pengayaan, dan banyak lagi.

Untuk memperjelas, kebutuhan bermain bukan hanya tentang kebutuhan aktivitas fisik. American Academy of Pediatrics merekomendasikan agar istirahat tidak terstruktur, permainan bebas yang merupakan pelengkap pendidikan jasmani, bukan penggantinya. Bermain, kata mereka, “sangat penting untuk mengembangkan ikatan sosial dan emosional…. [and] adalah alat alami yang dapat dan harus digunakan anak-anak untuk membangun ketahanan mereka.” (PEDIATRIK, Volume 129, Nomor 1, Januari 2012)

Bermain membantu kaum muda menemukan dan terhubung dengan minat mereka sendiri, mengeksplorasi apa yang ingin mereka lakukan dengan kecepatan mereka sendiri dan untuk kepuasan mereka sendiri, daripada bekerja untuk pujian atau piala orang dewasa. Melalui permainan, mereka menguasai dunia mereka, menetapkan batasan mereka sendiri untuk pengambilan risiko dan eksperimen. Apa yang bisa saya bangun dengan apa yang ada? Bagaimana saya bisa berimprovisasi? Bagaimana saya bernegosiasi dengan rekan-rekan saya? Pelajaran tentang daya cipta, ketahanan, dan ketekunan merupakan bagian integral dari permainan.

Penelitian juga menunjukkan bahwa bermain memengaruhi perkembangan otak pada anak kecil dengan mengubah koneksi neuron di pusat kendali eksekutif otak, yang penting dalam pemecahan masalah, perencanaan, dan pengaturan emosi. (NPR, 6 Agustus 2014, “Ilmuwan Mengatakan Permainan Anak Membantu Membangun Otak yang Lebih Baik”)

Terlepas dari buktinya, sekolah telah mengurangi waktu istirahat karena mereka mencurahkan lebih banyak waktu untuk mata pelajaran akademik dan persiapan ujian. Namun, hilangnya permainan bukanlah hal yang aneh di Amerika Serikat; sebuah penelitian di Selandia Baru menemukan bahwa hampir setengah dari anak-anak mereka tidak bermain setiap hari, meskipun tiga perempat melaporkan bahwa preferensi mereka adalah aktivitas di luar ruangan. Dan sebuah studi Jerman baru-baru ini dari University of Hildesheim menunjukkan alasan lain untuk meluangkan waktu untuk bermain – para peneliti menemukan bahwa orang dewasa yang melaporkan waktu masa kanak-kanak yang signifikan dalam bermain bebas menikmati kesuksesan sosial tingkat tinggi sebagai orang dewasa. Fleksibilitas dan keterampilan memecahkan masalah yang dipelajari melalui permainan bebas diterjemahkan menjadi kemampuan beradaptasi di masa dewasa.

Seperti yang pernah dikatakan Ralph Waldo Emerson, “Merupakan bakat yang menyenangkan untuk mengetahui cara bermain.” Mengasah bakat ini sama pentingnya bagi orang dewasa maupun bagi anak-anak. Bermain membuat orang bahagia. Bermain dengan hewan peliharaan memang menyenangkan. Bermain dengan anak memang menyenangkan. Anda tidak perlu izin untuk bermain. Cobalah. Dan mari kita pastikan bahwa permainan tidak berjalan seperti mesin tik manual atau floppy disk. Tidak seperti itu, bermain akan sangat dirindukan.

Apa Kata Penelitian Tentang Belajar Melalui Bermain?

Penelitian di berbagai bidang, termasuk pendidikan, psikologi, dan ilmu saraf, mendukung pentingnya belajar melalui bermain untuk perkembangan anak. Berikut adalah beberapa temuan dan studi utama yang mendukung konsep ini:

1. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget

Piaget, seorang psikolog perkembangan terkenal, menekankan peran bermain dalam pembelajaran dan perkembangan kognitif anak-anak. Dia percaya bahwa bermain memungkinkan anak-anak untuk secara aktif membangun pengetahuan, mengembangkan keterampilan memecahkan masalah, dan mengeksplorasi lingkungannya.

2. Teori Sosial Budaya Lev Vygotsky

Teori Vygotsky menyoroti pentingnya interaksi sosial dalam belajar. Bermain memberikan konteks bagi anak-anak untuk terlibat dalam interaksi sosial, bermain kooperatif, dan bermain imajinatif, yang berkontribusi pada perkembangan kognitif dan sosioemosional mereka.

3. Kekuatan Permainan Berpura-pura

Sejumlah penelitian telah menunjukkan manfaat dari permainan pura-pura atau permainan pura-pura. Ini meningkatkan kreativitas anak-anak, perkembangan bahasa, kemampuan memecahkan masalah, keterampilan sosial, dan regulasi emosional. Misalnya, penelitian oleh Angeline S. Lillard dan rekannya pada tahun 2013 menemukan bahwa permainan pura-pura pada anak usia prasekolah dikaitkan dengan kreativitas yang lebih besar dan kemampuan berpikir yang berbeda.

4. Permainan dan Fungsi Eksekutif

Fungsi eksekutif adalah proses kognitif yang terlibat dalam perilaku yang diarahkan pada tujuan, pengendalian diri, dan pengambilan keputusan. Kegiatan bermain yang melibatkan mengikuti aturan, perencanaan, dan pemecahan masalah berkontribusi pada pengembangan keterampilan fungsi eksekutif. Sebuah studi oleh Adele Diamond dan Kathleen Lee pada tahun 2011 menyoroti dampak positif dari permainan aktif secara fisik pada fungsi eksekutif pada anak kecil.

5. Pembelajaran Berbasis Bermain dalam Pendidikan

Pendekatan pembelajaran berbasis bermain telah mendapatkan pengakuan dalam pendidikan anak usia dini. Penelitian oleh Elizabeth M. Graue dan rekan-rekannya pada tahun 2007 menunjukkan bahwa program taman kanak-kanak berbasis bermain meningkatkan hasil belajar akademik, serta perkembangan sosial dan emosional.

6. Ilmu Saraf Bermain

Studi ilmu saraf telah menunjukkan bahwa pengalaman bermain merangsang perkembangan otak, terutama di daerah yang terkait dengan fungsi kognitif, emosional, dan sosial. Bermain mengaktifkan korteks prefrontal, yang terlibat dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi. Sergio M. Pellis dan Vivien C. Pellis melakukan penelitian pada tahun 2009 yang menunjukkan hubungan antara bermain dan perkembangan otak pada hewan.

7. Bermain dan Kesejahteraan Emosional

Bermain mendukung kesejahteraan emosional dengan memberikan kesempatan untuk ekspresi emosional, pengurangan stres, dan membangun ketahanan. Ini membantu anak memproses emosi, mengembangkan empati, dan melatih pengaturan diri. Penelitian oleh Anthony D. Pellegrini dan Peter K. Smith pada tahun 2005 menemukan bahwa pengalaman bermain berkontribusi pada hubungan sosial yang positif dan kesejahteraan psikologis.

Perdebatan tentang kebijakan penerimaan sadar ras telah berkobar begitu lama sehingga seorang pengamat mungkin kesulitan melihat dunia di luar kobaran api. Tetapi seperti yang dijelaskan oleh laporan baru dari Pusat Pendidikan dan Tenaga Kerja Universitas Georgetown dengan sangat rinci, kebijakan kontroversial itu tidak pernah menjadi obat yang memadai untuk ketidaksetaraan ras dan sosial ekonomi yang luas yang ditemukan di semua tingkat pendidikan Amerika.

Sekarang, dengan Mahkamah Agung AS yang tampaknya siap untuk mengakhiri atau membatasi penerimaan sadar ras secara nasional, penulis laporan tersebut berpendapat bahwa inilah saatnya untuk menghadapi ketidaksetaraan tersebut – dan bagi perguruan tinggi untuk membantu memimpin. “Kita perlu mengakui bahwa keragaman kampus yang dicapai melalui praktik penerimaan sadar ras telah berfungsi untuk menyembunyikan, dan mengalihkan perhatian dari, masalah yang jauh lebih besar dalam pendidikan dan di tempat lain,” kata laporan itu. “Mahkamah Agung akan merobek perban dari lukanya, membuat kami tidak punya pilihan selain cenderung pada pemisahan, ketidaksetaraan, dan bias dalam pendidikan dan masyarakat luas yang menghalangi” siswa minoritas yang kurang terwakili mendaftar ke perguruan tinggi selektif.

Laporan yang kuat menggarisbawahi fakta penting: Sementara kebijakan penerimaan sadar ras telah membantu perguruan tinggi mendaftarkan lebih banyak siswa kulit hitam dan Latin, kebijakan tersebut belum menghasilkan perwakilan yang adil, relatif terhadap bagian mereka dari populasi usia perguruan tinggi, paling banyak di negara ini. -institusi selektif. “Selama 30 tahun terakhir, siswa kulit putih secara konsisten memegang keuntungan yang signifikan dalam hal akses ke perguruan tinggi selektif, dengan persentase pendaftaran mereka lebih dari 10 poin persentase di atas bagian mereka dari lulusan kelas sekolah menengah,” kata laporan itu. “Selama jangka waktu yang sama, bagian pendaftaran orang kulit hitam/Afrika Amerika dan Hispanik/Latin di lembaga semacam itu adalah seperempat hingga setengah dari bagian mereka dari semua lulusan sekolah menengah di negara itu.”

Kehancuran Grutter, keputusan Mahkamah Agung tahun 2003 yang menjunjung penggunaan terbatas ras dalam penerimaan, akan mempersulit, jika bukan tidak mungkin, bagi perguruan tinggi selektif untuk mempertahankan tingkat keragaman ras dan etnis saat ini — seperti adanya — di kampus mereka , penulis menulis. Baru-baru ini, pusat melakukan simulasi hasil pendaftaran menggunakan enam model penerimaan yang berbeda, termasuk yang netral ras, seperti yang dijelaskan dalam laporan sebelumnya. Kesimpulannya: “Tidak ada yang menggantikan pertimbangan ras atau etnis secara eksplisit dalam penerimaan ketika mencoba untuk mempromosikan keragaman ras dan etnis.”

Tetapi jika alat penerimaan yang sudah lama digunakan itu diambil, apa yang bisa dilakukan perguruan tinggi? Hanya dengan memberlakukan reformasi besar-besaran, institusi dapat mengimbangi penurunan besar pada siswa minoritas yang kurang terwakili yang akan dihasilkan dari larangan penerimaan sadar ras, menurut penulis. Tangkapan: Banyak institusi terkemuka telah lama menolak perubahan substantif terhadap status quo di bidang penerimaan. Perguruan tinggi selektif, kata laporan itu, “harus mengambil langkah-langkah yang sebelumnya enggan mereka pertimbangkan, seperti menghilangkan preferensi penerimaan untuk siswa lama, atlet siswa, dan kelompok lain yang sekarang disukai, seperti siswa kaya yang tidak membutuhkan bantuan keuangan. .”

Para penulis berpendapat bahwa apa yang disebut model penerimaan sadar kelas dapat menghasilkan keragaman siswa yang lebih besar daripada sistem saat ini – tetapi hanya jika semua institusi mengadopsi model tersebut, menarik dari kumpulan pelamar yang lebih besar dan lebih beragam, dan menghentikan praktik penerimaan yang mendukung warisan, anak-anak dari donatur besar, dan atlet. Dan perguruan tinggi selektif, kata laporan itu, juga harus mendaftarkan lebih banyak siswa dengan nilai tes standar yang lebih rendah dan nilai rata-rata sekolah menengah atas.

Skenario di atas, penulis menulis, “membayangkan dunia ideal yang mengabaikan cara perguruan tinggi selektif sekarang bersaing: atas dasar prestise dan eksklusivitas. Mengingat puluhan tahun perguruan tinggi telah berinvestasi dalam merek mereka dan mendapatkan keunggulan mereka dalam penerimaan, mereka sama sekali tidak mungkin membuang model itu dan memulai lagi. Apa yang disebut lembaga elit juga tidak mungkin mendukung rekomendasi laporan yang tidak mungkin bahwa pemerintah federal mewajibkan penerima Hibah Pell federal menyumbang setidaknya seperlima dari pendaftaran di setiap perguruan tinggi di negara ini. (Tahan napas atas risiko Anda sendiri, pembaca yang budiman.)

Seperti yang dijelaskan laporan tersebut dengan sangat rinci, ketidaksetaraan rasial dan sosial ekonomi di perguruan tinggi selektif berakar dalam pada sistem K-12. Jika dan ketika penerimaan sadar ras punah, penulis menulis, dorongan untuk kesetaraan yang lebih besar dalam pendidikan akan beralih ke pengadilan dan badan legislatif negara bagian yang bergulat dengan segregasi rasial dan pendanaan yang tidak adil di sekolah-sekolah negara.

Tetapi para pemimpin perguruan tinggi, terutama petugas penerimaan dan pendaftaran, tentunya tidak boleh bertindak seolah-olah mereka juga tidak akan tetap menjadi sorotan perdebatan abadi bangsa tentang siapa yang mendapat kursi – dan tawaran yang terjangkau – di perguruan tinggi selektif. Pilihan yang dibuat oleh para pejabat tersebut, strategi yang mereka tekankan, dan prioritas yang mereka kejar akan terus membentuk peluang pendidikan untuk siswa yang hidup dan bernafas yang kurang terwakili di pendidikan tinggi.

Perguruan tinggi cenderung beroperasi dalam gelembung, di mana keinginan dan keinginan mereka sendiri yang berkuasa. Laporan tersebut mencakup pengingat tentang pentingnya pemimpin penerimaan dan pendaftaran membantu institusi mereka melihat melampaui gelembung itu: Petugas pendaftaran, kata laporan itu, “dapat berakhir begitu fokus pada pencapaian hasil numerik tertentu sehingga mereka melupakan bagaimana keputusan mereka memengaruhi siswa. dan masyarakat yang lebih luas.”

Pada saat yang sama, para pemimpin penerimaan dan pendaftaran sering kali merupakan pengamat yang jeli terhadap dunia di luar kampus mereka — dan merupakan salah satu pendukung paling gigih dari penerimaan sadar ras. Kehancurannya, laporan itu menyimpulkan, harus berfungsi sebagai peringatan, yang membuka mata bangsa terhadap “kondisi yang membuat pengakuan sadar ras diperlukan sejak awal.”

Secara nasional, hampir 2.600 pusat kesehatan beroperasi di luar sekolah pada tahun 2017, tahun terakhir dengan data yang tersedia — lebih dari dua kali jumlah yang ada dua dekade sebelumnya. Sekitar 6,3 juta siswa di lebih dari 10.000 sekolah memiliki akses ke pusat-pusat tersebut, menurut Aliansi Kesehatan Berbasis Sekolah.

Pusat kesehatan berbasis sekolah menawarkan layanan gratis — mulai dari suntikan flu dan pemeriksaan fisik hingga perawatan kontrasepsi dan terapi bicara — yang dapat diakses siswa tanpa memerlukan asuransi atau perjalanan ke kantor dokter. Sebagian besar menawarkan perawatan kesehatan perilaku, yang semakin diminati seiring meningkatnya tantangan kesehatan mental siswa.

“Kebutuhan kesehatan mental: Di seluruh distrik, di seluruh negara bagian, di seluruh negeri,” kata Cheri Woodall, pengawas kesehatan dan kebugaran di Colonial School District, tempat putri Johnson bersekolah.

Sekarang, karena banyak sekolah terbebani oleh kebutuhan tersebut dan beberapa penyedia komunitas tidak dapat memenuhi permintaan, klinik kesehatan di kampus menarik perhatian baru.

Klinik kesehatan telah beroperasi di luar sekolah selama beberapa dekade. Pada hitungan terakhir, ada hampir 2.600 klinik kesehatan sekolah di seluruh negeri. (Rachel Wisniewski/Chalkbeat)

Bulan lalu, Minnesota menjadi negara bagian ke-21 yang mendanai klinik sekolah, menurut aliansi tersebut. Banyak gubernur, termasuk di Ohio dan Georgia, menggunakan uang pemulihan COVID untuk meluncurkan pusat kesehatan sekolah, dan beberapa anggota parlemen federal ingin meningkatkan pendanaan mereka.

Namun terlepas dari minat baru pada klinik sekolah dan ledakan kebutuhan siswa, mereka tetap kekurangan dana dan sulit untuk bertahan. Banyak klinik yang beroperasi merugi dan harus disubsidi oleh rumah sakit. Tantangan keuangan adalah alasan utama mengapa hanya 1 dari 10 sekolah umum yang memiliki akses ke klinik kesehatan, meskipun penelitian selama beberapa dekade menunjukkan bahwa klinik tersebut meningkatkan kesehatan siswa dan hasil akademik.

“Meskipun ada banyak penelitian yang mendukung betapa bermanfaatnya membawa model ini ke sekolah-sekolah, jumlahnya masih belum cukup di seluruh negeri,” kata Samira Soleimanpour, peneliti senior di University of California, San Francisco, yang mempelajari sekolah. klinik.

Klinik sekolah menyebar, didukung oleh bukti bahwa klinik itu berfungsi

Delaware mendirikan klinik kesehatan sekolah pertamanya hampir 40 tahun yang lalu, sebagian sebagai cara untuk mengekang kehamilan remaja. Saat ini, itu adalah satu-satunya negara bagian yang mewajibkan pusat kesehatan di setiap sekolah menengah umum tradisional.

Tetapi ketika David Distler menjadi kepala Sekolah Dasar Eisenberg di Distrik Sekolah Kolonial sekitar satu dekade yang lalu, tidak ada sekolah dasar negara bagian yang memiliki klinik kesehatan. Distler percaya bahwa kondisi medis dan trauma siswa yang tidak diobati berkontribusi pada kehadiran sekolah dan masalah disiplin. Jadi ketika pengawas distrik mengusulkan untuk membuka klinik di Eisenberg, Distler langsung menerima ide tersebut.

Diluncurkan pada tahun 2016, menjadi klinik kesehatan pertama di Delaware di sekolah dasar tradisional. Bertempat di ruang kelas yang diubah, ia memiliki ruang ujian, kantor konseling, dan laboratorium yang dapat menjalankan tes urin, darah, dan air liur. Nemours Children’s Health, sebuah organisasi nirlaba yang mengoperasikan rumah sakit dan klinik anak, mempekerjakannya dengan praktisi perawat, pekerja sosial, dan seorang psikolog.

Asisten medis di klinik kesehatan Sekolah Dasar Eisenberg memeriksa tekanan darah seorang siswa. Klinik ini menawarkan pemeriksaan fisik, vaksinasi, konseling, dan layanan gratis lainnya kepada siswa. (Rachel Wisniewski/Chalkbeat)

Beberapa anggota tim bergiliran di antara tujuh sekolah dasar lain di kabupaten tersebut, sehingga siswa di setiap kampus dapat mengakses perawatan. Orang tua hanya perlu mendaftarkan anak mereka di klinik — tidak perlu asuransi, pembayaran bersama, transportasi, atau cuti kerja.

Staf sekolah juga merujuk siswa. Mereka dapat merekomendasikan sesi konseling untuk anak yang kehilangan orang yang dicintai, meminta dokter untuk campur tangan ketika penyakit siswa yang tidak terkelola sering menyebabkan ketidakhadiran, atau mengirim siswa dengan sakit tenggorokan untuk diuji radang tenggorokan dan, jika positif, obat yang diresepkan. .

“Senang sekali mendapat dukungan itu di sini,” kata Michelle Rosseel, perawat sekolah Eisenberg. “Ini bekerja dengan indah.”

Lorena Sandoval, asisten medis klinik, mengenang seorang siswa yang keluarganya baru saja pindah ke AS. Anak laki-laki itu membutuhkan suntikan imunisasi dan imunisasi untuk mulai sekolah, tetapi keluarganya tidak memiliki asuransi dan sebagian besar kantor dokter penuh. Pusat kesehatan sekolah dapat melihatnya dalam beberapa hari, dan segera dia mengambil kelas.

Distler menyaksikan peningkatan kehadiran dan perilaku di sekolahnya yang berisi 400 siswa karena lebih banyak anak menerima perawatan dan konseling medis. Jumlah “rujukan disiplin” untuk perilaku buruk yang serius anjlok dari 1.000 setiap tahun ketika dia tiba di Eisenberg menjadi sekitar 100 per tahun sekarang, kata Distler, yang dia kaitkan sebagian dengan pusat tersebut.

“Anda mendapatkan bantuan yang dibutuhkan anak-anak berkebutuhan tinggi itu,” katanya.

Kepala Sekolah David Distler memuji klinik kesehatan di Sekolah Dasar Eisenberg dengan membantu meningkatkan perilaku dan kehadiran siswa. (Rachel Wisniewski/Chalkbeat)

Para peneliti telah menemukan bahwa klinik kesehatan sekolah meningkatkan tingkat vaksinasi, mengurangi kunjungan ruang gawat darurat dan rumah sakit, dan dapat menurunkan tingkat kehamilan remaja dan depresi. Mereka juga tampaknya meningkatkan nilai dan kehadiran siswa, serta mengurangi kesenjangan dengan membuat perawatan kesehatan lebih mudah diakses oleh orang kulit hitam, Hispanik, dan siswa dari latar belakang berpenghasilan rendah.

Selain perawatan primer, seperti pemeriksaan dan manajemen asma, sekitar 1 dari 5 klinik sekolah menyediakan perawatan gigi dan setengahnya menawarkan layanan kesehatan reproduksi untuk remaja, termasuk tes kehamilan dan infeksi menular seksual, menurut survei tahun 2021.

Kesehatan perilaku adalah fokus utama: 80% klinik menawarkan dukungan bagi siswa yang berjuang melawan kecemasan, penggunaan zat, pikiran untuk bunuh diri, dan tantangan kesehatan mental lainnya.

“Untuk siswa kami yang paling rentan, itu mungkin satu-satunya perawatan mereka,” kata Katy Stinchfield, direktur program kesehatan perilaku di School-Based Health Alliance. “Jika mereka tidak mendapatkannya di sekolah, mereka tidak mendapatkannya.”

Banyak klinik kesehatan sekolah beroperasi dengan kerugian dan harus bergantung pada organisasi sponsor untuk mempertahankannya. (Rachel Wisniewski/Chalkbeat)

Terlepas dari dukungan, klinik sekolah berjuang untuk tetap bertahan

Hari ini, klinik kesehatan adalah hal yang biasa di sekolah menengah umum Delaware seperti halnya perpustakaan dan kafetaria. Namun pendanaan tetap menjadi tantangan abadi.

Bantuan negara mencakup sekitar setengah dari biaya operasi tahunan klinik, menurut laporan gugus tugas negara bagian tahun 2021. Klinik juga menagih Medicaid dan asuransi swasta, tetapi beberapa siswa tidak diasuransikan, layanan tertentu tidak tercakup, dan klinik tidak menagih layanan rahasia, seperti perawatan kesehatan seksual. Selain itu, hanya sekitar 1 dari 5 siswa Delaware yang memenuhi syarat mendaftar di klinik, menurut analisis negara bagian, membatasi jumlah layanan berbayar yang disediakan.

Hasilnya adalah kerugian bersih sebesar $22.000 per tahun untuk rata-rata klinik sekolah menengah atas dan defisit tahunan sebesar $300.000 untuk klinik sekolah dasar, yang sampai saat ini tidak menerima bantuan negara. Rumah sakit nirlaba yang mengelola klinik harus membuat perbedaan.

Skenario yang sama terjadi di negara bagian lain, termasuk New York, yang anggaran terakhirnya mengalokasikan sekitar $21 juta untuk lebih dari 250 pusat kesehatan berbasis sekolah di negara bagian itu. Hibah negara dan penggantian asuransi jarang menutupi biaya operasi penuh sebuah pusat, kata Dr. Viju Jacob, direktur medis di Urban Health Plan, sebuah organisasi nirlaba yang menjalankan 12 klinik sekolah di New York City.

“Dalam 19 tahun lebih saya berada di dunia pusat kesehatan berbasis sekolah, saya pikir satu tahun kami mencapai genap,” katanya. “Tapi organisasi percaya pada misinya, jadi kami melanjutkan.”

Kongres menganggarkan $50 juta untuk klinik kesehatan sekolah tahun fiskal ini, tetapi hanya sekitar setengahnya yang memenuhi syarat. Advokat mendesak Kongres untuk melipatgandakan jumlah itu menjadi $200 juta dalam anggaran tahun fiskal berikutnya, yang saat ini sedang dinegosiasikan, dan memperluas kelayakan untuk semua klinik.

Lebih dari 90 anggota Kongres telah bergabung untuk meminta lebih banyak dana. Di antara mereka adalah Senator Tom Carper, seorang Demokrat dan mantan gubernur Delaware yang telah lama memperjuangkan klinik sekolah.

“Kami telah menjadi model, dan benar-benar menunjukkan bahwa ini bukan hanya ide yang bagus, tetapi juga berhasil,” kata Carper, yang menemani Menteri Pendidikan AS Miguel Cardona dalam kunjungan ke pusat kesehatan Eisenberg musim gugur lalu.

Tina Kline membesarkan cucunya, John, siswa kelas dua di Colonial School District di Delaware. Seorang pekerja sosial dari klinik kesehatan sekolah memberi keluarga itu makanan dan pakaian. (Rachel Wisniewski/Chalkbeat)

Tetapi kemungkinan peningkatan pendanaan federal menyusut bulan lalu, ketika para pemimpin kedua belah pihak menyetujui kesepakatan plafon utang yang akan membekukan sebagian besar pengeluaran domestik – yang berarti sekolah tidak dapat mengandalkan Washington untuk menjaga klinik mereka tetap buka.

Pejabat Delaware mengatakan mereka tetap berkomitmen pada pusat kesehatan sekolah. Pada tahun 2020, badan legislatif mulai mendanai klinik di sekolah dasar dengan kebutuhan terbesar.

“Ini adalah komponen kunci kesehatan masyarakat,” kata Leah Jones Woodall, yang mengawasi klinik sekolah untuk departemen layanan kesehatan dan sosial negara bagian.

Distrik Sekolah Kolonial menghabiskan $675.000 setiap tahun untuk memelihara klinik sekolah dasar, dan baru-baru ini mendapatkan hibah $200.000 dari kabupaten untuk membuka klinik sekolah menengah pertamanya akhir tahun ini. Akhirnya, siswa akan dapat bersekolah dari taman kanak-kanak hingga kelulusan di mana perawatan kesehatan berada di ujung lorong.

Klinik juga telah memperluas penawaran mereka. Musim gugur yang lalu, Kesehatan Anak Nemours mempekerjakan seorang pekerja sosial, Dwane Budheah, yang membantu keluarga dengan segala hal mulai dari makanan hingga tempat tinggal — kebutuhan non-medis yang berperan besar dalam kesehatan anak.

Beberapa bulan lalu, dia menghubungi Tina Kline, yang tahun lalu mulai membesarkan cucunya John, siswa kelas dua, dan kakak perempuannya. Kline berjuang untuk memenuhi kebutuhan dengan penghasilan tetapnya, jadi Budheah menemaninya ke pantry sekolah untuk memuat makanan dan barang-barang rumah tangga. Kemudian, dia membawakan John mantel musim dingin baru, jaket, jeans, dan kaus kaki.

“Itu membuat saya merasa senang,” kata Kline, “bahwa seseorang cukup peduli untuk membantu.”

Patrick Wall adalah mantan reporter senior di Chalkbeat.

Chalkbeat adalah situs berita nirlaba yang meliput pendidikan publik.