Itu mendidih, dan ada banyak obrolan yang tidak puas. Saat itu tahun 2018, pada hari pertama kelas tujuh. Administrasi di sekolah saya — Bronx Academy of Letters — menerapkan kebijakan baru yang terdengar aneh bernama Yondr. Ini adalah perusahaan yang membuat kantong telepon yang dapat dikunci.

Sekolah membuat kami semua berdiri dalam barisan panjang di depan gedung. Di depan, setiap siswa ditanya apakah mereka memiliki telepon. Jika Anda menjawab tidak, mereka akan menelepon orang tua Anda untuk mengonfirmasi.

Jika Anda menjawab ya, Anda diberi kantong Yondr, kantong neoprena abu-abu dengan tutup magnet pengunci di bagian atas. Setiap hari sejak saat itu, setelah menggesek ID kami, kami mengambil kantong dari tempat sampah, memasukkan ponsel kami, dan kemudian pergi ke kelas.

Siswa memiliki perasaan yang kuat tentang kebijakan baru.

“Saya percaya bahwa Yondr hanya membuang-buang waktu dan menurut saya itu tidak penting, seperti menurut saya itu tidak perlu. Kami sangat tua, kami dewasa. Jika mereka meminta kami untuk menyimpan ponsel kami, kami akan menyimpan ponsel kami. Tidak pernah seserius itu. Saya hanya berpikir itu tidak perlu, ”kata seorang siswa.

“Saya akan mengatakan itu mungkin hanya membuat guru lebih tidak dapat dipercaya siswa karena mereka mengetahui siswa membuka kantong,” kata yang lain kepada saya.

Para siswa ini mengajukan pertanyaan besar: Apakah kebijakan telepon Yondr mengabaikan kedewasaan siswa? Bagaimana kebijakan tersebut memengaruhi hubungan siswa-guru? Bahkan jika Yondr mencapai tujuan utamanya — menjauhkan siswa dari ponsel mereka selama kelas — haruskah sekolah terus menerapkan kebijakan tersebut tanpa memperhatikan oposisinya?

Saya seorang junior di Bronx Academy of Letters, dan seorang reporter untuk podcast Miseducation. Dalam episode ini, saya akan mencermati dampak dari kebijakan pembatasan ponsel di sekolah seperti sekolah saya.

Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify, Stitcher atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca sebagian transkrip di bawah, diedit dengan ringan untuk kejelasan.

Orang-orang yang mendukung kantong Yondr akan memberi tahu Anda bahwa itu membantu pembelajaran siswa dengan menghilangkan gangguan dari kelas.

Yondr berfungsi seperti langganan, dan biaya sekolah sekitar $6.000 hingga $7.000 per tahun.

Secara nasional, pada tahun 2020, 76 persen sekolah melarang ponsel di dalam kelas.

Saya duduk bersama Amy Schless, kepala sekolah saya di Bronx Academy of Letters, dan bertanya mengapa administrasi memilih untuk menggunakan Yondr sebagai kebijakan telepon.

“Jadi kami pertama kali mempertimbangkan Yondr beberapa tahun lalu. Pada tahun 2018, saya percaya musim gugur 2018, karena kami telah menemukan bahwa siswa yang memiliki ponsel mengganggu pembelajaran siswa. Benar, ”katanya.

Namun, peluncuran Yondr bukanlah yang paling mulus.

“Sulit untuk diterapkan dan tetap konsisten,” kata Schless. “Siswa memecahkan kantong. Kami akan menemukan telepon dari kantong dan harus memiliki konsekuensi, tetapi kami tidak melihat telepon di ruang kelas, yang merupakan tujuan utama dari kebijakan tersebut.”

Namun ketika terjadi pandemi di tahun 2020, tiba-tiba sebagian siswa mulai mengandalkan ponselnya untuk dapat mengikuti pembelajaran jarak jauh. Saat kami kembali ke gedung untuk pembelajaran hybrid, siswa tidak diharapkan untuk mengunci ponsel mereka. Tetapi ketika sekolah kembali sepenuhnya secara langsung, kebijakan itu diberlakukan kembali — dan kali ini lebih kuat.

“Saya memutuskan selama musim panas bahwa pada bulan September 2022 kami akan benar-benar mengembalikan Yondr dengan kekuatan penuh, implementasi penuh, tindak lanjut penuh,” kata Schless. “Dan saya tahu bahwa ada masalah dengan kebijakan tersebut. Tidak selalu setiap telepon terkunci setiap hari. Namun, sebagian besar, kami tidak melihat ponsel di ruang kelas atau selama transisi atau semacamnya. Itulah alasan utama saya untuk mengimplementasikannya kembali dengan kuat adalah seputar pembelajaran siswa.”

Saya pikir bagian besar dari pembelajaran siswa adalah hubungan kita dengan guru kita. Saya duduk dengan guru sejarah dan debat sekolah saya, Mr. Kossof, untuk mendapatkan pendapatnya.

“Pasti ada positif dan negatifnya Yondr,” katanya. “Ini menciptakan momen di antara siswa dan guru yang dapat menciptakan ketegangan di dalam ruangan dan juga dapat merusak sedikit hubungan antara guru dan siswa karena mereka memiliki momen di mana mereka memberi tahu siswa bahwa mereka tidak dapat memiliki ini dan mereka’ ponsel pribadi mereka diambil, yang bahkan untuk orang dewasa bisa sangat sulit.

Yondr bertanggung jawab untuk mengetahui kapan waktu yang tepat dan tidak tepat untuk mengeluarkan ponsel Anda dari siswa. Ketika Anda mengambil pilihan siswa, mereka tidak merasa dihormati. Ada keterputusan dalam hal kepercayaan antara siswa dan guru.

Saya berbicara dengan teman saya Rokhiya, yang saat ini adalah ketua siswa Harlem Prep High School. Sekolahnya juga menggunakan Yondr.

“Aku akan jujur,” katanya. “Ketika sekolah saya pertama kali memulai sistem Yondr, kebanyakan orang tidak senang dengan itu, Anda tahu, termasuk saya, karena, rasanya seperti mereka mengambil ponsel kami dari kami. Bahkan untuk siswa yang aktif menggunakan ponselnya selama di kelas. Jadi kami merasa seperti, Anda tahu, mereka melanggar saya, Anda tahu, seperti saya merasakan semua perasaan tidak percaya dan semua itu ketika pertama kali dimulai. Tapi sejujurnya, seperti, saya pikir setelah melakukannya selama setahun, tidak terlalu buruk. Dan saya berhenti memedulikan ponsel saya.”

Sekolah Rokhiya – seperti sekolah saya – memiliki populasi siswa yang sebagian besar berkulit hitam dan Latin. Karena dia adalah perwakilan terpilih dari sekolahnya, dia harus mendengarkan dan mengatasi masalah siswa sambil bekerja dengan admin sekolahnya.

“Saya berharap mereka akan berbicara tentang siswa terlebih dahulu tentang penerapan ini daripada hanya maju dan mundur dan melakukannya,” katanya. “Tapi sekarang melihat ke belakang, itu tidak seburuk itu. Satu-satunya hal yang menyedihkan yang saya harap bisa kami lakukan adalah menggunakan ponsel kami saat makan siang karena saya merasa itu adalah periode waktu di mana Anda seharusnya bisa bersantai.

Saya benar-benar melihat pro dan kontra dari Yondr sebagai kebijakan regulasi telepon, tapi menurut saya sentimen umum, setidaknya untuk siswa, adalah bahwa kontra lebih besar daripada pro.

Saya ingin mendengar apa yang Yondr sendiri pikirkan tentang apa yang dikatakan siswa. Jadi saya duduk bersama dua perwakilan Yondr dari Divisi NYC, Katherine Panayotov, manajer kemitraan pendidikan dan Jade Mathis, pemimpin program siswa.

“Secara keseluruhan, jika seseorang mengambil telepon saya sekarang, itu akan terasa sedikit menghukum dan saya akan berpikir ada yang salah dengan itu,” kata Mathis. “Tapi saya pikir ketika Anda memiliki kemampuan untuk memahami ideologi di baliknya dan membangun kebiasaan sehat itu, maka saya pikir itu membuka dialog yang berbeda dengan para siswa.”

Saya mengemukakan demografi karena penelitian saya menunjukkan bahwa Yondr umum di sekolah-sekolah yang berada di daerah berpenghasilan rendah, dan itu termasuk sekolah saya.

“Titik fokus saya adalah Kota New York, jadi saya melihat sebagian besar petunjuk datang dari kota serta sekarang dari pinggiran kota,” kata Panayotov. “Dan akhir-akhir ini, kami benar-benar memiliki sebagian besar sekolah kami, menurut saya, di Bronx dan Brooklyn. Itu adalah dua wilayah utama yang kami lihat menarik. Dan itu juga tempat kami memiliki beberapa kemitraan awal pertama kami. Jadi kami tidak melakukan pemasaran atau dorongan apa pun di sekolah yang datang kepada kami untuk mencari solusi atau pendekatan, inisiatif untuk menangani apa yang mereka lihat sebagai masalah itu.

Saya bertanya apakah membawa Yondr ke sekolah telah menghasilkan hasil positif yang nyata seperti peningkatan fokus dan lebih sedikit gangguan selama kelas.

“Enam puluh lima persen sekolah kami melihat peningkatan positif dalam fokus dan perhatian di kelas,” kata Panayotov. “Dan sekitar hampir 80 persen melaporkan bahwa manfaat sosial dan emosional seperti lebih banyak keterlibatan, melihat siswa berinteraksi satu sama lain atau di kelas dan berpartisipasi telah meningkat sepuluh kali lipat hanya karena fakta bahwa mereka tidak memiliki gangguan atau sesuatu yang menjaga mereka jauh dari benar-benar hadir pada saat itu.

Saya menghubungi Departemen Pendidikan Kota New York untuk mendapatkan komentar tentang pendirian mereka tentang peraturan telepon di sekolah, tetapi kantor pers menolak berkomentar.

Setelah berbicara dengan kepala sekolah, guru, siswa, dan perwakilan Yondr saya, kesimpulan utama saya adalah ini: Yondr pada akhirnya mencapai tujuannya untuk pembelajaran siswa yang lebih terfokus. Namun, itu harus dibayar mahal. Pesan yang disampaikan kebijakan tersebut kepada siswa adalah bahwa mereka tidak cukup bertanggung jawab untuk memahami kapan waktu yang tepat untuk menggunakan ponsel mereka. Ini juga dapat menyebabkan rusaknya kepercayaan antara siswa dan guru.

Ada dunia di mana kekakuan Yondr tidak diperlukan. Banyak sekolah baik-baik saja tanpa itu. Nyatanya, dalam jajak pendapat singkat dari rekan magang Miseducation saya, jelas bahwa banyak sekolah mereka telah menemukan jalan tengah yang memungkinkan siswa menggunakan ponsel mereka selama makan siang atau waktu istirahat lainnya tetapi tetap menyimpannya di ransel selama kelas.

Pada akhirnya, masalah terbesar dari semua ini adalah siswa merasa tidak memiliki suara. Apa pun kebijakan ponsel yang dipilih sekolah, siswa harus dilibatkan dalam proses pengambilan keputusan. Kami menyadari pentingnya fokus selama kelas. Kami ingin belajar. Dan, jika diberi kesempatan, saya yakin kita dapat bekerja sama dengan administrator sekolah kita untuk menemukan kompromi yang memenuhi kebutuhan kita.

Guru yang Mendengarkan: Mendapatkan Umpan Balik dari Siswa

disumbangkan oleh Jane Healey, A Teacher Trying Harder To Listen

“Satu-satunya hal terpenting yang saya pelajari di kelas ini adalah saya tidak perlu memiliki banyak pekerjaan rumah untuk belajar banyak.”

Pertengahan tahun atau lebih sering, saya meminta siswa untuk mengisi formulir evaluasi. Saya menyusun pertanyaan dengan hati-hati sehingga jawaban sederhana sulit untuk ditulis. Alih-alih, saya mencoba membuat pertanyaan spesifik dan kompleks yang mencakup materi, aktivitas kelas, dan siswa—teman sebaya dan individu.

Banyak guru menggelengkan kepala dan menghindari latihan ini. Mereka mencemooh bahwa siswa benar-benar menganggap serius formulir atau bahwa siswa akan mengatakan sesuatu yang berguna. Tapi saya menemukan sifat dari pertanyaan sering memunculkan jawaban langsung—singkat, tapi membantu.

“Saya belajar bahwa penelitian bisa tentang topik yang saya minati dan orang lain mungkin ingin mengetahuinya juga.”

Salah satu strategi yang saya andalkan adalah merumuskan pertanyaan khusus untuk suatu tugas. Misalnya, ketika raport keluar, saya sering meminta siswa untuk menulis komentar untuk teman teladan. Saya mendapatkan deskripsi sudut pandang yang luar biasa yang tidak dapat saya tulis sendiri.

Baru-baru ini, seorang siswa menulis, “Rob benar-benar mengejutkan saya. Dia biasanya sangat pendiam di kelas, tapi kali ini, dia banyak bicara. Dia pasti sangat tertarik.” Itu adalah informasi yang dapat saya bagikan pada laporan nilai, dan itu berarti lebih banyak yang datang dari teman sekelas daripada dari saya.

“Saya belajar bahwa sejarah benar-benar berulang jika tidak ada yang melakukan sesuatu tentang itu.”

Hei, itu bagian besar dari pertanyaan penting!

Pertanyaan Sebagai Refleksi

Setelah siswa mencatat catatan tentang rekan, saya meminta mereka untuk menulis satu untuk diri mereka sendiri. Urutan permintaan itu penting, karena mereka lebih serius dengan komentar mereka sendiri setelah mereka menulis satu untuk teman sekelas—biasanya yang mereka kagumi.

Inilah yang mengikuti dari atas: “Saya mengerjakan semua pekerjaan rumah atau setidaknya hampir selalu. Saya mengerti sebagian besar. Tetapi saya perlu berbicara lebih banyak dan mengajukan pertanyaan seperti yang dilakukan Rob. Jika dia bisa, kurasa aku bisa.”

Saya menerapkan strategi khusus tugas yang sama dengan aktivitas kelas. Jika kami menyelesaikan proyek penelitian, saya akan bertanya kepada siswa tentang upaya dan pencapaian mereka untuk langkah-langkah yang kami fokuskan.

• Seberapa baik Anda menyusun pertanyaan yang menarik minat Anda?
• Apakah semua sumber Anda sama atau apakah Anda menemukan sesuatu dari tempat yang berbeda?
• Apa hal terpenting yang Anda pelajari dari penelitian Anda?

Guru tahu bahwa siswa suka berbicara tentang diri mereka sendiri, jadi ketika saya juga menerapkan kebenaran pada pekerjaan mereka, mereka menulis lebih dari yang kita harapkan. Ketika saya bertanya tentang kelas atau kegiatan kelas, saya bertujuan untuk kekhususan dan singkatnya.

• Diskusi seperti apa yang menurut Anda paling berhasil? Mengapa?
• Apa yang Anda pelajari dari entri jurnal (dan tidak apa-apa jika Anda tidak belajar banyak)?
• Saat Anda membaca, strategi apa yang Anda gunakan untuk mengingat poin-poin utama (dan tidak boleh mengatakan tidak ada)?

Saya sangat senang telah menginvestasikan upaya dan energi untuk membuat penilaian dan meninjaunya. Didesain dengan mempertimbangkan audiens dan tujuan, saya mendapatkan informasi yang berguna—dan terkadang saya juga tertawa.

“Saya belajar bahwa guru tidak tahu segalanya. Saya belajar banyak dari berbicara dengan siswa lain.”

Hore!

Gambar atribusi flickr pengguna timlewisnm; Guru yang Mendengarkan: Mendapatkan Umpan Balik dari Siswa

Gelombang pasang undang-undang negara bagian untuk mengurangi upaya keragaman, kesetaraan, dan inklusi yang dimaksudkan untuk membantu merekrut dan mempertahankan siswa yang kurang terwakili di pendidikan tinggi hanya menghasilkan segelintir undang-undang hingga saat ini, menurut analisis Chronicle.

Dari 38 RUU di 21 negara bagian yang dilacak The Chronicle, lima telah ditandatangani menjadi undang-undang dan satu menunggu tanda tangan gubernur. Dengan banyak sesi legislatif negara bagian yang dilakukan untuk tahun ini, sejauh ini 26 RUU telah gagal di suatu tempat di sepanjang proses legislatif, meskipun mereka dapat kembali di sesi mendatang.

Tetapi para pengkritik program keragaman, kesetaraan, dan inklusi, yang berpendapat bahwa program semacam itu mahal bagi pembayar pajak, diskriminatif, dan melanggar kebebasan akademik, mengklaim kemenangan besar di Florida dan Texas, di mana kantor DEI di perguruan tinggi negeri akan segera ditutup.

Banyak RUU anti-DEI di seluruh negeri mengambil isyarat dari model undang-undang negara bagian yang diusulkan pada bulan Januari oleh Institut Goldwater dan Manhattan yang konservatif, yang mendukung pembongkaran apa yang mereka sebut keragaman, kesetaraan, dan birokrasi inklusi di perguruan tinggi negeri dengan melarang Kantor, staf, dan program DEI, pernyataan keragaman, pelatihan keragaman wajib, dan preferensi dalam perekrutan atau penerimaan berdasarkan karakteristik seperti ras dan jenis kelamin. Penulis undang-undang model mengatakan bahwa pelatihan DEI yang khas “menolak premis dasar Amerika bahwa setiap orang harus diperlakukan sama” dan bahwa DEI “telah berubah menjadi ideologi keluhan, pembagian rasial, dan anti-Amerikanisme yang disubsidi negara.”

Ilya Shapiro, seorang rekan senior dan direktur studi konstitusional di Institut Manhattan dan salah satu penulis undang-undang model, menyatakan kekagumannya pada seberapa cepat legislator negara bagian mengambil undang-undang untuk membatasi keragaman, kesetaraan, dan inklusi dalam pendidikan tinggi. “Beralih dari nol menjadi itu dalam waktu kurang dari setengah tahun, saya pikir tidak dapat diremehkan betapa pentingnya hal itu,” kata Saphiro.

Pembela program DEI memadati gedung DPR negara bagian di seluruh negeri selama beberapa bulan terakhir – termasuk minggu ini di Ohio – untuk memprotes RUU tersebut. Beberapa menunggu berjam-jam untuk bersaksi bahwa kantor DEI memberikan dukungan penting kepada siswa yang kurang terwakili, termasuk siswa kulit berwarna, mahasiswa generasi pertama, dan siswa penyandang disabilitas. Mereka memperingatkan bahwa menghapus kegiatan DEI akan kehilangan siswa, karyawan, dan hibah, bahkan saat banyak perguruan tinggi berjuang untuk merekrut dan mempertahankan siswa.

Politisi telah mengubah DEI menjadi kata kunci, kata Irene Mulvey, presiden American Association of University Professors. “Mereka salah mengartikan apa yang dilakukan DEI untuk mengobarkan basis yang didorong oleh rasa takut,” kata Mulvey. Ini adalah upaya yang sinis, katanya, “untuk menciptakan hantu untuk tujuan politik.”

Tagihan untuk membatasi DEI bervariasi di seluruh negara bagian. Di Florida, di mana Gubernur Ron DeSantis, seorang Republikan, menyatakan pada bulan Januari bahwa itu adalah tempat “terbangun untuk mati,” perguruan tinggi negeri akan dilarang, mulai 1 Juli, dari pengeluaran dana federal atau negara bagian untuk program atau kegiatan yang mengadvokasi keragaman. , pemerataan, dan inklusi. Di Texas, Gubernur Greg Abbott, juga seorang Republikan, minggu ini menandatangani undang-undang Senat Bill 17, efektif tahun depan, yang akan melarang kantor dan staf keragaman, kesetaraan, dan inklusi, pernyataan keragaman, pelatihan keragaman wajib, dan memberikan preferensi kepada kandidat berdasarkan karakteristik termasuk ras dan jenis kelamin. Di Dakota Utara, undang-undang yang melarang pernyataan keragaman dan beberapa jenis pelatihan keragaman wajib akan berlaku pada 1 Agustus, sementara di Tennessee, undang-undang yang melarang pelatihan bias implisit wajib mulai berlaku pada bulan Mei.

Setidaknya di dua negara bagian lain, pertarungan memperebutkan DEI di perguruan tinggi masih berkecamuk. Di Ohio, para senator negara bagian memberikan suara hari Kamis untuk menyetujui RUU anggaran negara yang mencakup ketentuan dari RUU Senat 83, yang menargetkan upaya keragaman. Di Wisconsin, Robin J. Vos, pembicara Majelis Negara Bagian, mengancam akan memotong $32 juta dana untuk sistem University of Wisconsin selama dua tahun, tentang apa yang akan dibelanjakan sistem untuk tindakan keragaman, kesetaraan, dan inklusi.

“Saya harap kami memiliki kemampuan untuk menghilangkan pengeluaran itu,” kata Vos kepada Associated Press. “Universitas seharusnya sudah memilih untuk mengarahkannya ke sesuatu yang lebih produktif dan didukung lebih luas.”

Pada hari Rabu, Gubernur Tony Evers, seorang Demokrat, mengatakan dia akan menolak untuk menandatangani anggaran dengan pemotongan seperti itu pada sistem universitas, lapor Milwaukee Journal Sentinel.

Bahkan negara bagian yang belum mengadopsi undang-undang untuk membatasi DEI pun merasakan dampak dari retorika tersebut. Minggu ini, University of Arkansas di Fayetteville mengumumkan akan menutup divisi keragaman, kesetaraan, dan inklusi serta mengalokasikan kembali staf dan sumber daya tersebut ke kantor lain.

Charles F. Robinson, rektor universitas, mengatakan dalam email ke kampus bahwa tujuan dari “penyesuaian” sumber daya universitas adalah agar departemen bekerja sama untuk “memperluas program seputar akses, peluang, dan mengembangkan budaya saling memiliki untuk semua siswa dan karyawan.”

Perguruan tinggi negeri di Florida, Oklahoma, South Carolina, North Carolina, dan Mississippi semuanya telah diminta untuk memberikan penghitungan pengeluaran mereka untuk keragaman, kesetaraan, dan inklusi.

Dan beberapa universitas negeri dan sistem universitas menghentikan penggunaan pernyataan keragaman bahkan tanpa undang-undang, termasuk di Idaho, Missouri, North Carolina, Ohio, Texas, dan Wisconsin. Pernyataan keragaman, yang meminta pelamar kerja dan karyawan yang mencari promosi untuk menjelaskan bagaimana mereka telah berkontribusi pada keragaman, kesetaraan, dan inklusi dalam penelitian, pengajaran, atau layanan mereka, kontroversial bahkan di kalangan akademisi, dengan kritik yang berpendapat bahwa mereka berfungsi sebagai lakmus politik atau ideologis. tes atau bahwa mereka melanggar Amandemen Pertama.

Paulette Granberry Russell, presiden National Association of Diversity Officers in Higher Education, mengharapkan tantangan terhadap pekerjaan petugas keragaman terus berlanjut. “Kami tidak mengantisipasi bahwa serangan akan melambat,” kata Russell. Dia mendesak mereka yang mendukung upaya keragaman, kesetaraan, dan inklusi, termasuk mereka yang berada di sektor korporasi dan nirlaba, untuk maju dan bergabung dalam perjuangan. “Kami tahu mereka peduli dengan pekerjaan ini, dan sekarang bukan waktunya untuk duduk di pinggir lapangan.”

Politisi telah mengubah DEI menjadi kata kunci. “Mereka salah menggambarkan apa yang dilakukan DEI untuk mengobarkan basis yang didorong oleh rasa takut.”

Para pengkritik undang-undang tersebut mengharapkan gugatan hukum diajukan. Banyak yang berpendapat bahwa undang-undang baru sengaja disusun dengan kata-kata yang tidak jelas untuk menciptakan efek yang mengerikan.

Di Florida, misalnya, Senat Bill 266, efektif 1 Juli, mengatakan bahwa perguruan tinggi negeri “tidak boleh mengeluarkan dana negara bagian atau federal untuk mempromosikan, mendukung, atau memelihara program atau kegiatan kampus apa pun yang… mengadvokasi keragaman, kesetaraan, dan inklusi. ”

Dan di beberapa negara bagian, undang-undang anti-DEI hadir bersamaan dengan langkah-langkah untuk memperlemah masa kerja, berkontribusi pada suasana di mana anggota fakultas merasa bahwa pekerjaan mereka rentan, terlepas dari status mereka.

Profesor di Florida, Texas, dan bahkan negara bagian tanpa undang-undang baru, mengatakan mereka berpikir dua kali tentang apa yang akan mereka ajarkan karena mereka takut menarik perhatian yang tidak diinginkan pada diri mereka sendiri atau institusi mereka.

Sementara RUU Senat Florida 266 menyatakan bahwa program inti pendidikan umum “tidak boleh mendistorsi peristiwa sejarah yang signifikan atau menyertakan kurikulum yang mengajarkan politik identitas … atau didasarkan pada teori bahwa rasisme sistemik, seksisme, penindasan, dan hak istimewa melekat pada institusi negara Amerika Serikat dan diciptakan untuk mempertahankan ketidaksetaraan sosial, politik, dan ekonomi,” RUU Senat Texas 17 menetapkan bahwa pembatasannya tidak berlaku untuk pengajaran di kelas, penelitian, atau karya kreatif.

Tetap saja, Pat Heintzelman, presiden Asosiasi Fakultas Texas, telah memutuskan untuk mencoret William Faulkner dan Flannery O’Connor dari silabusnya karena dia khawatir siswa atau orang tua siswa mungkin keberatan dengan cara penulis menulis tentang ras. “Saya tidak tahu siapa pun yang mencoba mengindoktrinasi siswa,” kata Heintzelman. “Kami mencoba mengajari siswa cara berpikir untuk diri mereka sendiri, cara berpikir kritis.”

Anna L. Peterson, seorang profesor agama di University of Florida di Gainesville, menolak untuk mengubah apa yang dia ajarkan tetapi juga mengakui bahwa beberapa rekannya — termasuk banyak yang tidak tetap — tidak merasa bahwa mereka memiliki kemewahan itu. “Begitulah cara kerja otoritarianisme, sebagian melalui penciptaan rasa takut dan kepatuhan antisipatif,” kata Peterson. Akibatnya, dia berkata, “Anda memenangkan banyak tujuan Anda tanpa harus menegakkannya secara hukum.”

Banyak pemimpin perguruan tinggi yang sangat pendiam – setidaknya di depan umum – dalam menghadapi undang-undang anti-DEI, yang membuat beberapa anggota fakultas sangat frustrasi, meskipun beberapa pemimpin mungkin telah melobi di belakang layar. Pernyataan Dewan Pengawas Ohio State University terhadap Senat Bill 83 adalah pengecualian penting, dan di Utah sponsor RUU yang akan menghilangkan kantor DEI dan staf di perguruan tinggi negeri menggantinya dengan RUU studi setelah kritik, termasuk dari perguruan tinggi. pemimpin di negara bagian. Beberapa pemimpin perguruan tinggi di negara bagian yang belum melihat undang-undang anti-DEI juga angkat bicara.

Di kampus-kampus perguruan tinggi di Texas dan Florida, anggota fakultas mengatakan bahwa administrator hanya memberikan sedikit atau bahkan tidak ada arahan tentang bagaimana undang-undang tersebut akan dilaksanakan. Peterson, misalnya, mengatakan dia menerima email sepanjang waktu dengan panduan dan sumber daya tentang cara menangani kecerdasan buatan. Namun pada undang-undang baru Florida, dia masih menunggu.

Alice Min, seorang mahasiswa di University of Texas di Austin’s Law School, telah bekerja dengan Siswa Texas untuk DEI karena dia menganggap pekerjaan sekolahnya tentang keragaman, kesetaraan, inklusi, dan kepemilikan berharga. Ketika dia pertama kali tiba di sekolah hukum tahun lalu, dia tidak mengerti banyak hal yang merupakan sifat kedua dari banyak teman sekelasnya yang memiliki orang tua atau anggota keluarga lain yang merupakan pengacara, seperti bagaimana belajar untuk ujian sekolah hukum. dan bagaimana jaringan.

Sementara sekolah hukum menawarkan lokakarya besar tentang topik semacam itu untuk semua orang, kantor DEI menyediakan lokakarya yang lebih kecil untuk siswa yang kurang terwakili, kata Min. “Ini bukan perlakuan istimewa,” katanya. “Ini adalah kesempatan bagi orang-orang yang tidak memiliki pengetahuan umum, kekayaan, dan koneksi, yang tidak memiliki nepotisme, untuk berpotensi berada di lapangan yang seimbang.”

Dia menghargai memiliki tempat di mana siswa kulit berwarna dapat berbicara dengan orang lain yang dapat memahami perjuangan mereka. “Senang juga mengetahui bahwa orang-orang peduli dan ingin Anda merasa seperti milik Anda,” kata Min.

Sekarang dia mengharapkan kantor tutup, Min berkata dia berharap dia lebih sering menggunakannya ketika dia punya kesempatan.

Bagaimana guru sekolah menengah di sekolah menengah berpenghasilan rendah di Inggris mengalokasikan waktu kelas

Dalam penelitian terhadap 32 sekolah menengah bahasa Inggris ini, guru matematika tidak mengalokasikan waktu kelas dengan cara yang sangat berbeda dari guru bahasa Inggris. (Sumber: Lampiran Penggunaan Waktu Kelas dan Prestasi Siswa oleh Guru, Tinjauan Ekonomi Pendidikan, Juni 2023)

Para peneliti mempelajari 32 sekolah menengah bahasa Inggris dengan kemiskinan tinggi dan melihat bagaimana alokasi waktu kelas di kelas 10 dan 11 terkait dengan nilai ujian dari 7.000 siswa. Di seluruh Inggris Raya, termasuk Inggris di mana studi ini dilakukan, siswa tahun ke-11 mengambil General Certificate of Secondary Education [GCSE] ujian, yang mirip dengan ujian keluar sekolah menengah. (Tahun 10 dan 11 setara dengan kelas 9 dan 10 di Amerika Serikat.)

Peneliti tidak membuktikan bahwa pilihan guru tentang cara menghabiskan waktu kelas menyebabkan nilai GCSE naik. Tetapi mereka dapat mengontrol kualitas guru, dan mereka memperhatikan bahwa bahkan di antara guru yang memiliki peringkat yang sama, mereka yang memilih untuk mengalokasikan lebih banyak waktu untuk kerja praktik individu memiliki nilai matematika siswa yang lebih tinggi. Demikian pula, di antara guru bahasa Inggris dengan peringkat kualitas yang sama, mereka yang memilih untuk mengalokasikan lebih banyak waktu untuk diskusi dan kerja kelompok memiliki nilai bahasa Inggris siswa yang lebih tinggi. Guru yang “lebih baik” yang mendapat penilaian lebih tinggi dari teman sebayanya memiliki sedikit kecenderungan untuk mengalokasikan waktu lebih efektif (yaitu, lebih banyak latihan soal matematika dan lebih banyak waktu diskusi dalam bahasa Inggris), tetapi ada banyak guru yang mendapat penilaian kuat dari teman sebayanya. yang tidak menghabiskan waktu kelas dengan cara ini.

Para peneliti tidak berteori tentang mengapa kerja praktik individu lebih penting dalam matematika daripada dalam bahasa Inggris. Saya perhatikan bahwa mengerjakan banyak soal latihan selama jam sekolah adalah bagian besar dari program bimbingan belajar aljabar yang memberikan hasil yang kuat bagi remaja. Pendukung pembelajaran berbasis proyek pernah mencoba mengembangkan kurikulum untuk mengajar matematika, tetapi mundur ketika mereka berjuang untuk menghasilkan proyek yang bagus untuk mengajarkan konsep dan keterampilan matematika abstrak. Tetapi mereka sukses dengan pelajaran bahasa Inggris, sains, dan sosial.

Meskipun penelitian dilakukan di Inggris, Taylor melihat pelajaran di sini bagi para pendidik AS tentang cara menghabiskan waktu kelas mereka. “Saya curiga jika kami mengulangi seluruh pengaturan ini di sekolah menengah di New York atau di tempat lain di Amerika Serikat, kami akan melihat hasil yang serupa,” kata Taylor.

Di negara ini banyak guru didorong untuk memasukkan “pembicaraan matematika” sebagai cara untuk mengembangkan penalaran matematika dan membantu siswa melihat beberapa strategi untuk memecahkan masalah. Pendidik matematika progresif mungkin juga menyukai kelompok daripada pekerjaan individu. Namun penelitian ini menemukan prestasi matematika yang lebih kuat bagi siswa yang gurunya mencurahkan lebih sedikit waktu kelas untuk diskusi matematika atau kerja kelompok.

Kritikus mungkin mengeluh bahwa nilai ujian seharusnya tidak menjadi tujuan akhir dari pendidikan matematika. Beberapa guru lebih peduli untuk mengembangkan kecintaan terhadap matematika atau menginspirasi siswa untuk menekuni bidang matematika yang berat. Kami tidak dapat mengatakan dari penelitian ini jika guru yang melakukan lebih banyak diskusi matematika menghasilkan manfaat jangka panjang lainnya bagi siswa.

Juga tidak jelas dari penelitian ini apa yang dilakukan guru matematika selama waktu kerja mandiri yang panjang. Beberapa mungkin berseliweran menawarkan petunjuk dan bantuan satu-ke-satu. Orang lain mungkin sedang bersantai di meja mereka, membaca email atau minum secangkir teh sementara siswa menyelesaikan pekerjaan rumah mereka di kelas.

Bahkan guru yang mencurahkan sebagian besar waktu kelasnya untuk praktik kerja mandiri dapat memulai kelas dengan ceramah selama lima atau 10 menit. Ini bukan seolah-olah siswa secara ajaib belajar sendiri matematika, mengerjakannya sendiri, kata Taylor.

“Itu bukan satu-satunya hal yang terjadi di kelas-kelas ini,” kata Taylor.

Saya menduga bahwa kita akan memiliki lebih banyak informasi tentang bagaimana guru yang baik menghabiskan waktu kelas mereka yang berharga dalam waktu dekat, berkat peningkatan kecerdasan buatan dan analitik pembelajaran. Saya dapat membayangkan algoritme menganalisis dengan lebih akurat bagaimana waktu kelas dihabiskan dari rekaman audio dan video, menghilangkan kebutuhan pengamat manusia untuk mengkodekan jam waktu instruksional.

“Bahkan jika kita tidak tahu persis resep untuk diberikan kepada guru hari ini, saya pikir penelitian ini mengatakan, ‘Tunggu sebentar, mungkin kita harus berpikir berbeda tentang apa yang benar jika kita mengajar matematika atau bahasa’ , ”kata Taylor. Hasil ini, lanjutnya, harus mendorong para pendidik untuk lebih memikirkan apa yang terbaik untuk setiap mata pelajaran.

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya menyukai banyak hal tentang kepala sekolah saya. Dia luar biasa bagi fakultas dan staf kami, luar biasa dengan anak-anak kami, dan selalu mendukung kami… selama hanya kami. Begitu konflik itu melintas untuk melibatkan orang tua atau anggota komunitas, dia langsung menyerah. Minggu lalu kami pergi ke rapat orang tua untuk menyetujui bahwa keluhan orang tua tentang perayaan akhir tahun saya tidak berdasar, tetapi begitu dia menyebutkan hubungannya dengan seorang anggota dewan, kepala sekolah saya mengubah persneling dan berpura-pura saya salah. Saya ingin berbicara dengannya tentang hal ini, tetapi rasanya bukan tempat saya untuk mengkritik keputusan kepemimpinannya. Menu apa yang Anda sarankan? —Rentan di Virginia

VIV yang terhormat,

Aduh. Saya tahu kita semua memiliki kelemahan. Tetapi sulit ketika kelemahan pemimpin sekolah menjadi bagian besar dari pekerjaan mereka (dan sebagian besar dari Anda merasa aman dan didukung di tempat kerja).

Dalam pembelaan kepala sekolah Anda, saya tahu bahwa tugas kepala sekolah sangat mirip dengan tugas guru: Sulit untuk benar-benar memahami kecuali Anda pernah ke sana. Tapi dalam pembelaan Anda, saya pikir dia bisa memberi Anda lebih banyak transparansi ketika dia tidak mengikuti seperti yang Anda harapkan.

Berikut beberapa saran guru lain yang menawarkan perspektif yang menarik:

“Saya akan mendekati situasi dengan prinsipal Anda karena khawatir Anda tidak didukung. Saya sarankan untuk mengabaikan bagian yang Anda rasakan karena koneksi orang tua ini. Bahkan jika benar, ini adalah pendapat Anda. Ambillah dari sudut bagaimana hal itu memengaruhi Anda.

—Morgan M.

“Tidak mudah menjadi admin, ‘wajah’ sekolah. Kami tahu betapa menuntut dan, terkadang, orang tua yang tidak masuk akal! Saya benar-benar berpikir bahwa Anda dapat melintasi topik yang sulit ini dengan pernyataan ‘Saya’ alih-alih pernyataan ‘Anda’, yang akan menghindari terdengar seperti Anda mengkritik keputusan kepemimpinannya. Alih-alih ‘Mengapa kamu menyerah pada orang tua?’ coba sesuatu seperti ‘Saya tidak merasa didukung. …’ Seringkali, ketika kita tahu lebih baik, kita melakukan lebih baik, jadi mungkin mengomunikasikan perasaan dan kekhawatiran Anda akan membantu kepala sekolah Anda menghargai perspektif Anda. Semoga beruntung!”

—Stephanie J.

“Pertama, Anda tidak sendirian dalam perjuangan terus-menerus untuk merasa didukung dan didengar oleh semua pemegang saham. Penting untuk diingat bahwa admin Anda mungkin juga merasakan hal yang sama sehubungan dengan pengelolaan staf, orang tua, dan dewan, dan sayangnya, Anda harus menerima pukulan ini. Saya merasa kepala sekolah Anda seharusnya mengakui bantahannya, tetapi karena dia tidak melakukannya, saya merasa lebih dari pantas untuk meminta pertemuan pribadi untuk menindaklanjuti pertemuan orang tua itu.

“Dia terdengar seperti seseorang yang biasanya suportif, jadi saya pikir membingkai kekhawatiran Anda melalui pernyataan ‘saya’ akan membuat dia tahu bagaimana perasaan Anda dan tidak membuatnya bersikap defensif. Saya juga berpikir bijaksana untuk pergi ke pertemuan ini tidak mengharapkan permintaan maaf tetapi mengharapkan pengakuan. Mengkomunikasikan perasaan Anda akan memungkinkan Anda untuk setidaknya melepaskan ketegangan menjelang musim panas, dan akan membiarkan Anda memulai tahun depan tanpa menyimpan sisa kebencian. ❤️”

—Joanne D.

Ambil nasihat ini dari para guru bijak ini saat Anda pergi untuk meminta pembekalan. Anda punya ini!

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya mengajar taman kanak-kanak, dan tahun ini murid-murid saya yang saya ajar tahun pertama lulus! Saya akan pergi ke wisuda mereka (dan menangis, tentu saja), tetapi saya ingin membelikan mereka sesuatu. Hadiah apa yang pantas dan tidak terlalu mahal? Saya akan memiliki total 15 dari kelas itu. —Emosional Mama Bird Re Hatchlings

EMBRH yang terhormat,

INI SANGAT MANIS.

Adalah bijaksana untuk mempertimbangkan pengeluaran dan kesesuaian, tetapi pertimbangkan juga ini: Anda akan memiliki lulusan baru tahun depan. Dan tahun setelah itu. Dan seterusnya.

Jadi saat Anda mempertimbangkan pilihan Anda, pikirkan juga apakah ini adalah sesuatu yang mungkin Anda rasa wajib atau ingin Anda tiru setiap tahun.

Ide favorit saya:

• Buat alat peraga gambar yang menyenangkan. Dapatkan poster papan busa dan gunakan pisau X-acto untuk memotong dua lubang untuk wajah. Gunakan proyektor Anda untuk melacak badan kartun untuk Anda, dan badan kartun maskot sekolah menengah apa pun untuk wajah lainnya. Dengan nomor Velcro untuk tahun kelulusan, Anda dapat menggunakannya kembali untuk setiap kelulusan! Anak-anak akan senang berfoto dengan Anda, dan itu akan segera menjadi ritual peralihan.
• Dapatkan kamera Polaroid dan bagikan kenang-kenangan selfie instan. Untuk saluran air yang besar, mulailah berfoto selfie dengan anak-anak TK Anda lalu pasangkan dengan selfie topi dan gaun nanti!
• Sesuatu yang acak tetapi mereka mungkin benar-benar menghargai. Bunga itu manis, tapi sejujurnya banyak siswa akan mencoba membuangnya secepatnya. Mungkin memiliki buket Pena Tide, dengan satu untuk setiap siswa, bersama dengan catatan tentang kekacauan hidup. Atau bawakan pizza ekstra besar dan beri tahu setiap siswa, “Kamu akan selalu memiliki pizza, hatiku!” saat mereka mengambil sepotong.

Untuk ide murah dan DIY lainnya untuk lulusan senior, lihat daftar kami di sini!

WeAreTeachers yang terhormat,
Aku benci mengakuinya, tapi kurasa tanpa sadar aku adalah bagian dari klub “Jangan Tersenyum Sampai Desember”. Sekarang saya lebih percaya diri dengan manajemen perilaku saya, saya ingin memulai tahun depan dengan catatan yang lebih positif dengan siswa kelas 5 saya. Alih-alih membagikan aturan, prosedur, dan aktivitas hari pertama saya dengan cara yang tidak masuk akal, saya ingin itu menjadi lebih menyenangkan dan melakukan pekerjaan yang lebih baik dengan melibatkan anak-anak. Apakah Anda punya rekomendasi? —Siap Tersenyum di bulan Agustus

RTSIA yang terhormat,

Saya pikir begitu banyak dari kita yang pernah ke sana! Mencoba menemukan keseimbangan antara kebaikan dan ketegasan itu sulit. Saya senang Anda telah memutuskan untuk mengambil langkah demi lingkungan kelas yang lebih positif. Anda dapat bersenang-senang dan memesan pada saat yang sama 🙂

Berikut adalah beberapa cara untuk memulai tahun dengan kuat:

• Berkolaborasi dalam aturan kelas. Miliki beberapa hal yang tidak dapat dinegosiasikan (rasa hormat, keamanan), tetapi kemudian minta kelas untuk membantu Anda mengembangkannya dari sana. Mungkin menyenangkan membiarkan satu aturan konyol dan berisiko rendah tetap ada dalam daftar. Hal-hal seperti “Dilarang menggunakan kata ‘dahak.’” Mintalah siswa menghias poster kecil dengan peraturan yang Anda putuskan. Atau unduh milik kami!
• Saluran Gila Betsy. Setelah Anda membahas aturan atau prosedur, katakan, “Oke, saya akan meminta teman saya Bonkers Betsy untuk mempraktikkan prosedur tersebut.” (Bonkers Brian juga bekerja.) Anda (sebagai Betsy) kemudian melakukan prosedur yang salah dan meminta umpan balik. Ini sangat menyenangkan dan membantu memperkuat prosedur. (PS Saya menggunakan ini dengan siswa kelas 6 sampai 8. Mereka SANGAT MENYUKAINYA.)
• Miliki beberapa aktivitas “mengenal Anda” yang bermakna. Kesukaanku? Tanyakan: “Jika Anda seorang atlet atau pemain profesional, lagu apa yang akan Anda pilih untuk dimainkan saat Anda berjalan ke lapangan/lapangan/panggung?” Kemudian, mainkan satu per hari selama pekerjaan mandiri atau saat berkemas (pastikan untuk mempratinjau dan memilih versi bersih jika perlu!).

Untuk lebih lanjut, lihat 20 tradisi hari pertama sekolah kami dan 12 prosedur dan rutinitas kelas yang harus diajarkan.

Apakah Anda memiliki pertanyaan yang membara? Email kami di askweareteachers@weareteachers.com.

WeAreTeachers yang terhormat,
Kami memiliki masalah besar dengan vandalisme dan vaping di kamar mandi siswa tahun ajaran terakhir ini. Kami memiliki dua minggu tersisa dari sekolah, dan kepala sekolah kami mengumumkan bahwa tahun depan, siswa tidak akan diizinkan pergi ke kamar mandi selama kelas; hanya selama periode lewat lima menit yang sekarang akan ditingkatkan menjadi—apakah Anda siap untuk itu?—enam menit. Guru diharapkan untuk memantau kamar mandi, memasukkan siswa masuk dan keluar, serta membuka kunci dan mengunci kembali kamar mandi. Segudang cara di mana rencana ini akan menjadi bumerang langsung terlihat jelas bagi setiap guru di ruangan itu, tetapi saya terkejut karena tidak ada yang mengatakan apa-apa! Apakah saya berbicara dengan kepala sekolah saya atau pergi ke orang lain? —Rencana ini Sh*t