Pola tidur yang konsisten dapat meningkatkan kesehatan tidur, yang terkait erat dengan kesehatan mental dan kesejahteraan anak. “Jika Anda tidak memiliki rutinitas pagi atau malam sebagai keluarga, musim panas adalah waktu yang tepat untuk bereksperimen,” kata Stevenson. Membuat jadwal harian yang mencakup waktu khusus untuk aktivitas fisik, membaca, hobi, dan bersosialisasi dapat memberikan rasa stabilitas dan tujuan.

“Hanya karena sekolah libur bukan berarti belajar berhenti. Faktanya, ini adalah waktu terbaik untuk belajar karena Anda memiliki satu-satunya pilihan atas apa yang ingin Anda ketahui, kejar, atau tanyakan, ”tambahnya. Di luar hiruk-pikuk tahun sekolah, orang tua dapat mendorong anak-anak untuk berpikir tentang bagaimana mereka berkontribusi pada komunitas mereka, yang dapat terlihat seperti mengatur meja setiap malam, mengunjungi kerabat yang lebih tua, atau menjadi sukarelawan lokal.

Komunikasi terbuka dapat membantu orang tua mengenali tanda-tanda peringatan

Sulit untuk mengidentifikasi tanda-tanda bahwa seorang anak sedang berjuang dengan kesehatan mental, terutama jika mereka sudah lebih besar. Meskipun ada sumber daya dengan daftar tanda peringatan, mereka sering dapat membaca seperti remaja menjadi remaja, kata Stevenson. “Mereka emosional. Mereka mudah berubah. Mereka ditarik. Mereka suka tidur sepanjang hari.” Alih-alih meneliti setiap gejala potensial, Stevenson menyarankan orang tua mengawasi perubahan signifikan dalam perilaku, suasana hati, kebiasaan makan dan tidur. “Percayalah bahwa Anda mengenal anak Anda,” katanya. “Kamu tahu apa garis dasar mereka.” Selain itu, orang tua dapat membuat check-in harian dengan anak mereka, seperti SMS yang menanyakan kabar mereka atau waktu yang ditentukan di malam hari untuk berbagi suka dan duka dari hari itu.

Jika orang tua memperhatikan tanda-tanda peringatan kesehatan mental yang buruk, komunikasi yang terbuka dan jujur ​​sangatlah penting. Terlibat dalam percakapan yang mendukung dengan anak mereka, mengungkapkan keprihatinan dan mendengarkan secara aktif tanpa menghakimi dapat menciptakan ruang yang aman bagi mereka untuk membagikan perasaan mereka. “Dengarkan dan pertahankan momen itu dan biarkan mereka mengekspresikan diri. Tunjukkan pada mereka bahwa Anda bisa menahan perasaan yang sangat sulit,” ujar Stevenson. Jika orang tua merasa terlalu dalam, mereka dapat mencari bantuan profesional dari dokter anak, terapis, atau konselor. “Musim panas dapat menghadirkan banyak peluang bagus untuk dukungan kesehatan mental intensif atau dimulai dengan terapis,” tambahnya.

Pengetahuan adalah kekuatan dalam hal ketakutan tahun sekolah

Di awal musim panas, kembali ke sekolah mungkin merupakan hal yang paling jauh dari pikiran anak-anak. Tetapi ketika tanggal mulai sekolah semakin dekat, orang tua mungkin mulai melihat tingkat kecemasan meningkat, kata Stevenson. “Kapan pun Anda akan mengalami transisi atau ada hal yang tidak diketahui, akan ada peningkatan kekhawatiran. Dan jika Anda sudah cenderung atau bergumul dengan kecemasan, itu akan memperburuk tantangan yang Anda hadapi, ”katanya.

Orang tua dapat bekerja dengan anak-anak untuk mencari tahu sebanyak mungkin informasi tentang tahun ajaran berikutnya untuk menghilangkan rasa takut akan masa depan. Ini sangat membantu ketika anak-anak mulai di sekolah baru baik karena perubahan kelas atau pindah baru-baru ini. Orang tua dapat mendorong siswa untuk mengunjungi sekolah dan melihat di mana kelas mereka akan berada atau berbicara dengan teman mereka untuk melihat apakah mereka akan berada di kelas yang sama. “Informasi sebanyak yang mereka dapat tentang seperti apa hari mereka nantinya dan dengan siapa mereka akan sangat membantu,” kata Stevenson. Selain itu, orang tua dapat mengidentifikasi program orientasi apa pun yang mungkin disediakan sekolah.

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya telah mewawancarai sekolah baru sejak akhir April. Saya memiliki catatan mengajar yang sangat bagus: tidak ada tulisan, beberapa penghargaan pengajaran dan fakultas, dan beberapa posisi kepemimpinan. Tidak peduli seberapa antusias pewawancara saya, saya tidak beruntung. Setelah wawancara terakhir saya, di mana saya ditawari pekerjaan saat itu juga, pewawancara memberi tahu saya bahwa dia akhirnya menolak saya karena kepala sekolah saya “sangat jelas bahwa dia tidak dapat merekomendasikan saya untuk posisi itu.” Apa yang harus saya lakukan tentang ini? —Richmond Menolak

RR yang terhormat

Saya tidak pernah mengerti ini. Jika saya seorang kepala sekolah, saya tidak akan pernah mencoba mempertahankan seorang guru di sekolah saya yang jelas-jelas tidak ingin berada di sana, tidak peduli seberapa berbakatnya mereka.

Beberapa hal:

• Periksa aturan di negara bagian Anda. Beberapa negara bagian melarang kepala sekolah mengatakan apa pun selain memverifikasi tanggal Anda bekerja di sana. Di tempat lain, sangat legal bagi kepala sekolah untuk mengatakan apakah mereka akan merekomendasikan seorang guru untuk suatu posisi atau tidak (atau mempekerjakan mereka kembali di sekolah Anda saat ini). Dugaan saya adalah kepala sekolah Anda berhak mengatakan ini.
• Perlu diingat bahwa kepala sekolah dalam satu distrik (dan kadang-kadang bahkan lintas distrik) adalah kelompok yang sangat erat. Ini mungkin tampak seperti itu hanya bisa merugikan Anda, tetapi itu juga bisa menguntungkan Anda. Mungkin ada seseorang di grup Anda yang mengerti persis mengapa Anda mungkin ingin berhenti bekerja untuk kepala sekolah Anda saat ini. Tahu apa yang saya maksud?
• Pertimbangkan untuk menempatkan kursi AP atau departemen sebagai referensi Anda. Perjelas mengapa mereka adalah kontak yang baik untuk membicarakan kemampuan mengajar Anda.
• Kejujuran mungkin merupakan kebijakan terbaik. Anda juga dapat mengatakan, “Asal tahu saja, kepala sekolah saya kemungkinan besar tidak akan memberi saya rekomendasi yang kuat. Namun, saya telah melampirkan daftar ekstensif kontak dari sekolah saya dan di luarnya yang dapat berbicara tentang pengajaran, karakter, dan kepemimpinan saya.”
• Miliki rencana cadangan yang solid. Pikirkan tentang apa yang akan Anda lakukan jika pada akhirnya Anda tidak mendapatkan tawaran dari sekolah lain. Mungkin lihat pelatih karir ini terutama untuk guru. Memiliki jaring pengaman akan membuat Anda tidak terlalu cemas menghadapi penolakan. Itu juga akan mencegah Anda mengatakan ya ke sekolah yang menjijikkan karena putus asa.

Meskipun banyak hal dapat diselesaikan dengan melakukan percakapan langsung dan profesional, saya tidak menyarankan untuk menanyakan kepada kepala sekolah Anda apa yang terjadi di sini. Jika dia sudah memberi tahu kepala sekolah lain bahwa dia tidak dapat merekomendasikan Anda berdasarkan pengalaman sebelumnya, saya tidak melihat percakapan mengubah itu.

Semoga sukses untuk Anda!

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya telah mengajar matematika dan sains kelas 6 dan 7 selama 12 tahun sekarang. Setiap tahun, saya mendapatkan lagu dan tarian yang sama dari orang tua yang ingin anaknya bolos matematika kelas 6. Mereka memberi tahu saya bahwa anak mereka lulus ujian akhir kursus secara online. Saya menjelaskan bahwa ujian adalah penilaian yang buruk terhadap dasar-dasar yang diperlukan untuk sukses di kelas matematika nanti. Mereka mendorong kembali. Saya menceritakan kisah-kisah horor tentang semua anak yang melewatkan matematika kelas 6 dan harus pindah kembali di pertengahan tahun karena mereka gagal. Beberapa mengakui pada titik ini dan beberapa tidak. Saya mulai takut pada awal tahun karena harus berurusan dengan orang tua ini—bagaimana saya membuat mereka memercayai otoritas saya sehingga kami tidak harus melakukan ini setiap tahun? —Mundur Sobat, saya seorang Ilmuwan

BOMIAS yang terhormat,

Orang tua seharusnya tidak menganggap Anda sebagai pintu gerbang/penghalang jalan untuk melewatkan matematika kelas 6, titik. Beberapa hal perlu terjadi di sini.

1. Pertama, berusahalah untuk memahami mengapa orang tua sangat ingin anak mereka melewatkan matematika kelas 6. Keuntungan apa yang dirasakan yang ditawarkannya? Risiko apa yang mereka lewatkan atau tidak pahami?
2. Temui kepala sekolah dan/atau perwakilan departemen distrik Anda untuk matematika untuk menentukan prosedur yang sangat jelas tentang bagaimana akselerasi ditangani. Bisakah orang tua hanya mengeluarkan siswa mereka dari matematika kelas 6? Penilaian dan skor apa yang memenuhi syarat untuk akselerasi? Bisakah siswa mengikuti ujian sendiri atau di sekolah?
3. Buat draf halaman perjanjian bagi orang tua untuk mengakui risiko dari keputusan ini.
4. Semua ini perlu dikomunikasikan kepada orang tua siswa kelas 5 pada bulan Maret tahun kelas 5 mereka. Perwakilan matematika kepala sekolah/distrik Anda harus menjadi orang yang memastikan hal ini terjadi, bukan Anda.

Setelah ini selesai, ketika Anda menerima email tentang ini (baik dari orang tua yang lupa atau transfer dari luar daerah), Anda dapat menyalin dan menempelkan tanggapan ini:

“Terima kasih banyak atas pertanyaan Anda. Saya telah melampirkan kebijakan distrik kami untuk mempercepat siswa dalam matematika kelas 6 serta formulir pengakuan orang tua. Anda dapat menghubungi [principal] atau [district math rep] jika Anda memiliki pertanyaan lebih lanjut.

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya memiliki masalah yang saya tahu tidak dewasa, tetapi saya tidak dapat menahannya. Saya mengalami kesulitan ketika orang-orang yang melakukan pekerjaan dengan kualitas lebih rendah daripada saya mendapatkan pengakuan yang sama atau lebih baik seperti saya. Sepertinya di setiap sekolah, saya melihat orang-orang yang mengambil jalan pintas, berperilaku tidak profesional, datang terlambat, dll., Naik ke puncak. Itu adalah pola yang berulang di banyak bidang kehidupan saya, tetapi saya berjuang dengannya secara profesional. Dapatkah Anda membantu saya tidak terlalu peduli tentang ini? —Tidak Bisa Melepaskannya

CLIG yang terhormat,

Anda tahu cerita lama tentang anak yang hilang? Ini tentang seorang putra yang lebih muda yang pergi berperahu di Las Vegas, membakar warisannya, sementara putra dan ayah yang lebih tua bekerja keras di toko roti Des Moines mereka bersama, bekerja 12 jam sehari untuk memenuhi kebutuhan. Puluhan tahun kemudian, anak bungsunya kehabisan uang dan kembali untuk bergabung kembali dengan keluarga di toko roti, dan apa yang dilakukan sang ayah? Melempar rager empat hari dalam perayaan.

(Saya mungkin bingung dengan detailnya.)

Bagaimanapun, saya pikir itu sangat normal sebagai “kakak laki-laki” dalam cerita Anda terluka ketika orang mengeluarkan confetti mereka untuk pemotong sudut ketika Anda membakar lilin di kedua ujungnya dengan ayah. Aku tahu aku pernah merasa seperti itu kadang-kadang. Saya juga tahu sering kali saya menjadi adik laki-laki dan dipuji atau diberi pujian ketika orang lain (seringkali tipe yang lebih pendiam dan di belakang layar) lebih pantas daripada saya.

Jika itu hanya satu sekolah, saya mungkin menganggapnya sebagai kepemimpinan yang bermain favorit atau budaya sekolah klik. Tetapi karena Anda menyebutkan ini terjadi di banyak area lain dalam hidup Anda, saya pikir mungkin ada baiknya membongkar dengan terapis. Mereka dapat membantu Anda menentukan apakah ada hal lain yang berkontribusi pada perasaan dan pola ini. Mereka juga dapat membantu Anda menavigasi beberapa percakapan penting, seperti:

• apakah lingkungan ini beracun atau tidak
• tugas rumit untuk mengingat dan mengembalikan nilai Anda
• tugas yang lebih sulit untuk belajar menahan ruang untuk perayaan bagi orang lain pada saat yang sama mengalami kesedihan untuk diri sendiri

Peluk untuk Anda dalam perjalanan ini.

Apakah Anda memiliki pertanyaan yang membara? Email kami di askweareteachers@weareteachers.com.

WeAreTeachers yang terhormat,
Saya menyukai banyak hal tentang kepala sekolah saya. Dia luar biasa bagi fakultas dan staf kami, luar biasa dengan anak-anak kami, dan selalu mendukung kami… selama hanya kami. Begitu konflik itu melintas untuk melibatkan orang tua atau anggota komunitas, dia langsung menyerah. Minggu lalu kami pergi ke rapat orang tua untuk menyetujui bahwa keluhan orang tua tentang perayaan akhir tahun saya tidak berdasar, tetapi begitu dia menyebutkan hubungannya dengan seorang anggota dewan, kepala sekolah saya mengubah persneling dan berpura-pura saya salah. Saya ingin berbicara dengannya tentang hal ini, tetapi rasanya bukan tempat saya untuk mengkritik keputusan kepemimpinannya. Menu apa yang Anda sarankan? —Rentan di Virginia

Pentingnya Penilaian Berbasis Kinerja

Penilaian adalah bagian integral dari perjalanan pembelajaran. Mereka adalah cara bagi pelajar untuk mengetahui tentang kinerja mereka, dan bagi pendidik untuk membantu mereka dalam prosesnya dan melakukan intervensi bila diperlukan. Penilaian berbasis kinerja adalah pendekatan evaluasi yang berfokus pada pengukuran kemampuan seseorang untuk menerapkan pengetahuannya di dunia nyata, bukan hanya menguji perolehan pengetahuan. Dengan mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang topik atau tugas, pembelajar dituntut untuk mempraktekkan apa yang telah mereka pelajari melalui kegiatan seperti presentasi, eksperimen, dan simulasi. Mari selami konsep penilaian berbasis kinerja dan lihat bagaimana penilaian tersebut dapat memperkaya strategi pembelajaran Anda.

Apa Manfaat Penilaian Berbasis Kinerja?

Relevansi Dan Aplikasi Dunia Nyata

Penilaian berbasis kinerja memberi peserta didik kesempatan besar untuk secara praktis menerapkan pengetahuan mereka dalam situasi dunia nyata. Hal ini terjadi karena penilaian tersebut mencerminkan skenario realistis dan menyertakan tugas untuk mendorong peserta didik menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik. Siswa dapat memahami konsep lebih dalam dan secara efektif memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk berhasil dalam tujuan pembelajaran mereka.

Kemampuan berpikir kritis

Asesmen ini menuntut siswa untuk menganalisis informasi dan memilih cara mendekati masalah yang disajikan. Proses ini meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah mereka, serta kreativitas mereka. Tidak seperti penilaian tradisional berdasarkan hafalan, penilaian berbasis kinerja berfokus pada keputusan dan solusi pembelajar.

Pembelajaran yang Dipersonalisasi

Preferensi dan kekuatan belajar yang berbeda dari setiap siswa dirayakan selama penilaian berbasis kinerja. Hal ini karena mereka memungkinkan peserta didik untuk menampilkan pemahaman mereka tentang konsep-konsep dengan cara yang sesuai dengan minat dan keunikan mereka. Selain itu, mereka memiliki lebih banyak kebebasan untuk menunjukkan keahlian mereka, memberikan pendidik kesempatan untuk memberikan instruksi yang disesuaikan dengan kemampuan masing-masing peserta didik.

Kolaborasi

Keterampilan kolaborasi dan komunikasi sangat penting dalam pasar kerja saat ini. Lagi pula, banyak situasi dunia nyata membutuhkan pengambilan keputusan kolektif. Penilaian ini mengelompokkan siswa bersama-sama untuk menemukan solusi atas suatu masalah, masing-masing menyumbangkan pendapat dan perspektif mereka yang beragam untuk upaya tersebut. Ketika siswa berkolaborasi satu sama lain, mereka mempertajam keterampilan mendengarkan aktif mereka dan mengetahui cara menyaring informasi dari berbagai sumber untuk menghasilkan solusi yang efektif.

Motivasi

Penilaian tradisional membuat stres dan dapat menimbulkan rasa takut akan kegagalan pada peserta didik. Mereka biasanya juga menjadi alasan di balik keputusasaan siswa. Di sisi lain, penilaian berdasarkan kinerja memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, karena mereka menyajikan informasi yang relevan dan tugas yang bermakna. Siswa memiliki ruang untuk mengekspresikan diri, menciptakan lingkungan belajar yang positif.

4 Jenis

1. Penilaian Berbasis Proyek

Selama penilaian berbasis proyek, peserta didik menyelesaikan proyek dengan konsep kompleks untuk membuktikan sejauh mana mereka telah memahami materi pembelajaran. Ini bisa berupa membuat model, melakukan penelitian tentang topik, atau menyerahkan karya kreatif, seperti video atau infografis. Misalnya, di kelas fisika, siswa dapat menerapkan teorema dalam percobaan dan mempresentasikan hasilnya dengan observasi tertulis.

2. Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio melibatkan siswa menghasilkan berbagai proyek untuk mata pelajaran tertentu dan menyerahkannya dari waktu ke waktu. Dengan cara ini, pendidik dapat memantau kemajuan siswa dan mengamati pemahaman mereka tentang berbagai aspek topik. Misalnya, di kelas pembelajaran bahasa, siswa dapat membuat portofolio tugas seperti esai, laporan, dan presentasi, semuanya ditulis dalam bahasa yang mereka pelajari, menunjukkan bagaimana mereka dapat menerapkannya dalam berbagai konteks.

3. Penilaian Simulasi

Penilaian simulasi juga dapat mencakup permainan peran untuk menempatkan siswa di lingkungan yang menggambarkan situasi dunia nyata. Misalnya, dalam kelas pemasaran, para pembelajar dapat memainkan peran pembuatan dan pelaksanaan kampanye pemasaran. Ini adalah cara yang imersif bagi siswa untuk mengalami materi pembelajaran, melibatkan mereka lebih banyak dalam prosesnya. Penilaian tersebut dapat diimplementasikan melalui teknologi Virtual Reality dan Augmented Reality agar menjadi lebih imersif dan bermakna.

4. Penilaian Otentik

Penilaian autentik menuntut siswa untuk sepenuhnya merangkul konsep yang mereka pelajari. Jadi, di kelas sejarah, mereka perlu bertindak seperti sejarawan sungguhan dan melakukan penelitian, sambil memastikan sumber informasi mereka dapat dipercaya. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan yang akan membantu mereka dalam karir masa depan mereka dan memberi mereka kesempatan untuk belajar secara langsung.

Langkah-Langkah Dalam Merancang Dan Mengimplementasikan Penilaian Berbasis Kinerja

Mengidentifikasi Hasil Belajar

Anda perlu menentukan hasil dan tujuan pembelajaran yang perlu Anda amati dengan penilaian. Ini harus selaras dengan kurikulum atau pedoman fasilitas pendidikan. Misalnya, jika Anda mengajar kimia di sekolah menengah atas, Anda mungkin ingin mengamati apakah siswa telah memahami berbagai unsur tabel periodik dan apakah mereka dapat mengenali senyawa kimia. Dengan menetapkan tujuan tersebut, Anda dapat melihat keterampilan yang diperlukan untuk pelajaran dan menilainya sesuai dengan itu.

Pilih Metode Penilaian

Kemudian, Anda perlu memutuskan metode penilaian yang paling tepat sesuai dengan hasil belajar. Anda dapat memilih salah satu dari jenis yang disebutkan di atas atau kombinasinya. Pikirkan topik yang perlu dipelajari siswa. Jika teoretis, seperti filosofi atau bahasa baru, maka penilaian portofolio atau autentik mungkin lebih cocok. Di sisi lain, jika pelajarannya bersifat praktis, seperti arsitektur atau etika bisnis, maka proyek dan skenario bisa lebih tepat.

Tugas Penilaian Desain

Saat membuat tugas untuk penilaian, Anda harus memastikan tugas tersebut autentik dan relevan dengan kurikulum dan tujuan pembelajaran. Mereka harus jelas dan dirancang untuk memungkinkan siswa menerapkan pengetahuan mereka dalam situasi yang realistis. Instruksi yang diberikan harus tepat untuk menghindari kebingungan dan memastikan proses berjalan lancar. Para siswa akan lebih mungkin untuk memahami persyaratan dan kriteria penilaian dan dengan demikian tampil lebih baik. Selain itu, jangan lupa sertakan rubrik, sejenis panduan penilaian, untuk menguraikan kriteria penilaian, serta indikator kinerja dan deskripsi berbagai tingkat kinerja. Dengan cara ini, akan ada transparansi, dan siswa akan mengetahui bahwa hasilnya objektif.

Analisis Hasil

Setelah semua orang mengambil penilaian mereka, saatnya untuk menganalisis hasilnya. Untuk melakukan itu, pertama-tama Anda harus meninjau pekerjaan keseluruhan siswa selama kursus dan kemudian memeriksa kinerja mereka dalam penilaian. Apakah hasil penilaian menunjukkan siswa telah mencapai tujuan pembelajarannya? Sudahkah mereka memahami poin-poin penting dari sebuah konsep? Jika Anda mulai membuat skor dengan mempertimbangkan faktor-faktor tersebut, maka hasilnya akan lebih objektif dan konsisten.

Kesimpulan

Siswa dan peserta didik harus dinilai secara adil dan sesuai dengan minat dan kebutuhan belajarnya. Merancang dan menerapkan penilaian berbasis kinerja membutuhkan perencanaan yang cermat untuk benar-benar mengevaluasi kemampuan dan keterampilan peserta didik. Kiat-kiat di atas akan membantu Anda dalam prosesnya dan memungkinkan Anda untuk memahami bagaimana jenis penilaian ini akan bermanfaat bagi pembelajar dan perjalanan pembelajaran secara keseluruhan.

Saudara laki-laki saya Charles dan saya bermain sepak bola dan bisbol saat tumbuh dewasa. Itu membantu kami tetap aktif, dan kami belajar bagaimana bersaing dan menjadi agresif untuk menang. Apa yang tidak ditawarkan oleh olahraga kepada kita adalah kesempatan untuk mengembangkan kesadaran dan apresiasi terhadap identitas budaya kita. Ketika saya berusia sembilan tahun, ibu saya mendaftarkan saya dan saudara laki-laki saya di folklorico – tarian budaya tradisional yang menekankan budaya rakyat Meksiko – di pusat rekreasi lokal kami.

Awalnya, saya kesal. Kegiatan ini sangat berbeda dari olahraga yang biasa saya lakukan, dan saya belum cukup memahami mengapa menurut ibu saya itu perlu untuk perkembangan kami. Segera, itu menjadi salah satu pengalaman paling transformatif dalam hidup saya. Akhirnya, keluarga saya mendirikan ansambel tarian rakyat Meksiko kami sendiri yang memberi saya ruang untuk mengembangkan kesenian dan pemahaman saya tentang identitas budaya saya.

Saya adalah seorang penari folklorico sampai saya berusia 19 tahun dan memutuskan untuk menjadi guru tari dan koreografer profesional. Pada saat itu dalam hidup saya, saya tahu saya ingin mengajarkan gaya tarian ini kepada anak muda; dengan alat dan pengalaman yang tepat, saya tahu saya dapat membantu siswa memahami dan belajar tentang identitas dan budaya mereka dengan cara yang sama seperti yang saya lakukan melalui Folklorico.

Hari ini saya menjadi guru seni pertunjukan di KIPP Comienza Community Prep (KCCP) di Los Angeles, tempat saya mengajar taman kanak-kanak hingga kelas empat. Selama dekade terakhir, mengajar seni pertunjukan budaya telah membantu saya mengubah ruang kelas saya menjadi ruang komunal yang menarik di mana siswa menjadi pemikir kritis dan pemimpin yang kompeten secara budaya.

Pengalaman saya telah mengajarkan saya bahwa jika siswa tidak percaya sekolah mereka diinvestasikan dalam kegiatan dan program yang mencerminkan komunitas dan budaya mereka, mereka tidak akan merasa memiliki di dalam kelas, yang akan berdampak negatif terhadap keterlibatan siswa dan kemampuan mereka untuk memahami dan memahami. menghargai perbedaan budaya antara satu dengan yang lain.

Sayangnya, tidak semua sekolah percaya bahwa seni pertunjukan layak untuk diinvestasikan; bahkan tren pembiayaan sekolah dalam seni pertunjukan telah menurun tajam selama beberapa waktu. Sementara keterlibatan siswa terus menjadi masalah yang signifikan untuk ruang kelas di seluruh negeri, saya yakin seni pertunjukan dapat menjadi kesempatan bagi sekolah untuk menata kembali keterlibatan masyarakat di sekolah dan mengembalikan siswa ke jalur yang benar.

Ketika Sekolah Tidak Berinvestasi dalam Seni, Itu Membahayakan Siswa

Bukti menunjukkan bahwa pendidikan seni membangun empati, mendorong perkembangan sosial yang sehat dan membantu siswa terlibat dengan orang lain, namun sayangnya tidak semua siswa memiliki akses.

Sebelum menjadi pendidik seni pertunjukan, saya memiliki banyak jabatan dalam pendidikan: asisten instruksional, intervensionis ELL, penyedia layanan dwibahasa, dan guru setelah sekolah, untuk beberapa nama. Berbagai sekolah tempat saya bekerja tidak menawarkan pendidikan seni, dan kebanyakan dari mereka memiliki alasan yang sama, yaitu tidak cukup staf untuk mengelola program dan tidak ada cukup siswa yang tertarik untuk membenarkan mempekerjakan guru seni pertunjukan penuh waktu.

Selama bertahun-tahun, saya melihat bagaimana hal ini merugikan siswa dan keluarga. Beberapa kehilangan kesempatan untuk berpartisipasi dalam drama dan pertunjukan sekolah. Yang lain tidak diberi kesempatan untuk mengembangkan ekspresi diri artistik mereka dan belajar tentang berbagai sejarah dan budaya melalui seni.

Ketika saya mulai mengajar di KCCP, saya memutuskan untuk membangun program seni pertunjukan baru yang selaras dengan Standar Seni California dan berfokus pada pengalaman komunitas dan identitas budaya siswa saya. Mengembangkan program ini merupakan sebuah perjalanan, dan saya belajar bahwa mengelola program seni pertunjukan tidak akan berkelanjutan tanpa dukungan keuangan dan komitmen dari pimpinan sekolah.

Meskipun saya tidak percaya seni pertunjukan akan lenyap, kita semua dapat berbuat lebih baik untuk berinvestasi dalam program seni pertunjukan berbasis sekolah dan lebih baik lagi, berusaha membuat program seni pertunjukan yang mencerminkan keragaman siswa kita dan keluarga mereka.

Apa yang Dapat Dilakukan Sekolah dan Pendidik Tentang Ini

Ketika saya menjadi seorang guru, saya percaya pengajaran yang responsif secara budaya dan pembelajaran yang melibatkan masyarakat hanya dapat hidup dalam rencana pelajaran. Sejak saat itu, saya belajar bahwa metode ini hanyalah alat untuk mengubah budaya dan ruang. Membangun jembatan antara sekolah dan budaya masyarakat membutuhkan partisipasi dari semua pemangku kepentingan. Agar sekolah menjadi pilar sosial dan budaya di komunitas lokalnya, pemimpin sekolah dan pendidik harus mempertimbangkan untuk mengambil dua tindakan penting berikut.

Pertama, pimpinan sekolah dan pendidik harus mengutamakan kemitraan masyarakat. Ketika pendidik dan pemimpin sekolah memprioritaskan kesempatan untuk belajar tentang latar belakang budaya siswa mereka dan bermitra dengan masyarakat untuk memberikan pengalaman belajar yang berdampak, hal itu dapat menumbuhkan empati dan rasa memiliki di antara siswa.

Kedua, sekolah harus membangun model yang mendukung pengembangan identitas. Sekolah bukan hanya tentang konsep pengajaran yang ditemukan dalam buku pelajaran; siswa juga harus belajar tentang diri mereka sendiri dan identitas mereka sehingga mereka dapat mengarahkan kehidupan mereka di dalam dan di luar kelas. Untuk terlibat dalam pekerjaan ini, pendidik harus secara proaktif memperingati acara budaya yang merayakan latar belakang siswa dan komunitas tempat mereka berasal.

Selain program tari dua mingguan yang saya ajarkan setiap tiga bulan sekali, saya juga mengajar blok pembelajaran keadilan sosial dan sosial-emosional satu hari dalam seminggu ke seluruh tingkat kelas. Di salah satu blok keadilan sosial saya, kami mendedikasikan satu minggu untuk Hari Orang Mati dan tradisinya. Selama minggu ini, saya memimpin eksplorasi menyeluruh tentang bagaimana tradisi Hari Orang Mati ini bertepatan dengan kehormatan keluarga dan tanggung jawab sosial yang dibawanya. Kami membahas kehilangan, penyembuhan, dan kesedihan sebagai cara sehat untuk memproses pengalaman belajar sosial dan emosional. Pada akhir minggu, siswa membuat topeng calavera papier-mâché yang mendetail, membangun altar komunitas, menjalin tema keadilan sosial, dan terlibat dalam diskusi yang bijaksana dengan rekan-rekan mereka. Sebagai imbalannya, siswa menemukan keberhasilan dalam membangun rasa percaya diri, yang berubah menjadi kebiasaan hidup sehat dan kebanggaan budaya.

Di awal tahun, saya mengidentifikasi, menilai, dan membangun pengalaman belajar yang memenuhi kebutuhan siswa. Menggunakan berbagai bentuk seni untuk membantu siswa belajar tentang sejarah dan budaya mereka dengan orang lain telah menjadi bagian penting dalam mendorong perkembangan sosial dan emosional di antara siswa saya; semakin selaras ruang pendidikan kita dengan komunitas dan budaya, semakin banyak siswa menjadi produk positif dari lingkungan sekolah mereka dan agen perubahan sosial di komunitas mereka.

Membangun Jembatan Menuju Pendidikan Berinteraksi Masyarakat

Ketika dunia nyata menjadi lebih terpolarisasi dan menantang, terutama bagi siswa dari latar belakang yang kurang terwakili, semakin penting bagi sekolah untuk berhenti mengabaikan data yang menegaskan manfaat seni pertunjukan budaya dan suara siswa yang terkena dampak positifnya.

Program seni pertunjukan yang sesuai dengan identitas sosial dan budaya siswa dapat membantu siswa lebih memahami diri mereka sendiri dan mengembangkan keterampilan kepemimpinan dalam lingkungan yang menarik dan mendukung.

Catur telah menjadi permainan yang populer selama berabad-abad dan terkenal dengan kompleksitas strategisnya.

Mengajari anak bermain catur memiliki banyak manfaat, seperti mengembangkan strategi berpikir kritis, konsentrasi, dan ketekunan. Baik Anda seorang guru atau orang tua yang ingin memperkenalkan catur secara tradisional atau online kepada anak-anak, panduan ini memberikan wawasan berharga tentang cara mengajar catur secara efektif.

Pelajari Dasar-dasarnya

Sebelum mengajari orang lain bermain catur, penting bagi Anda untuk mengendalikan permainan. Biasakan diri Anda dengan aturan, dasar, dan tujuan permainan. Ada banyak sumber daring, tutorial, dan buku untuk membantu Anda meningkatkan pemahaman tentang catur.

Saat memperkenalkan catur kepada pemula, mulailah dengan konsep dasar. Taklukkan bidak musuh dengan mengajarkan gerakan tiap bidak. Fokusnya harus pada satu bagian pada satu waktu. Baik Anda mulai dengan bidak paling dasar (pion) atau yang paling penting (mis. ratu), atau yang paling rumit (mis. ksatria), temukan strategi yang memenuhi kebutuhan siswa di depan Anda berdasarkan tingkat minat, tingkat kelas, dan keakraban dengan permainan.

Jadikan Interaktif

Catur bisa menjadi konsep yang tidak nyata bagi pikiran muda. Untuk membuat pembelajaran lebih menarik, gunakan alat bantu visual seperti papan demonstrasi besar atau perangkat lunak catur interaktif. Izinkan siswa untuk mengontrol bidak mereka sendiri dan memindahkannya di sekitar papan sambil mempelajari gerakan yang berbeda. Mendorong siswa untuk bertanya dan memberikan penjelasan.

Ajarkan Strategi Dasar

Setelah Anda memahami langkah-langkah dasarnya, mari perkenalkan konsep strategi. Ajari mereka pentingnya mengendalikan bagian tengah papan, mengembangkan karya Anda, dan merencanakan. Kemudian tunjukkan taktik umum seperti cek yang ditemukan, garpu, peniti, dan tusuk sate. Anda juga dapat mendiskusikan strategi pemain menggunakan contoh pertandingan catur terkenal dari legenda seperti Gary Kasparov, Bobby Fischer, dll.

Catur Memberikan Peluang Latihan

Catur adalah permainan yang membutuhkan latihan untuk meningkat. Menciptakan kesempatan bagi siswa untuk bersaing satu sama lain. Mendirikan turnamen ramah dan klub catur bagi siswa untuk berpartisipasi dan belajar dari rekan-rekan mereka. Dorong latihan rutin dan berikan siswa sumber daya untuk bermain melawan lawan online atau komputer.

Menumbuhkan Lingkungan Belajar yang Positif

Catur bisa menjadi permainan yang sulit, tetapi menciptakan dan mendorong lingkungan belajar itu penting. Tekankan bahwa kesalahan adalah bagian dari proses pembelajaran dan berikan umpan balik yang konstruktif. Rayakan pencapaian dan sorot area untuk peningkatan. Dorong sportifitas yang baik dan ajari siswa cara menunjukkan belas kasih kepada pemenang dan pecundang, kemudian renungkan keberhasilan dan kegagalan strategi tertentu setelah setiap pertandingan.

Memasukkan Catur ke dalam Kurikulum

Catur adalah alat pendidikan yang berharga karena dapat dimasukkan ke dalam berbagai mata pelajaran. Gunakan catur untuk mengajarkan pemecahan masalah, pemikiran logis, dan keterampilan berpikir kritis. Temukan hubungan antara catur dan matematika, sejarah dan sastra. Pertimbangkan untuk memasukkan catur ke dalam klub catur khusus atau sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler sekolah Anda.

Gunakan sumber daya daring

Di era digital saat ini, ada banyak sumber online yang tersedia untuk membantu Anda mengajar catur. Situs web, tutorial catur, dan aplikasi catur melengkapi pelajaran dan memberikan kesempatan belajar tambahan. Dorong siswa untuk menjelajahi sumber daya online dan bersaing dengan pemain lain di seluruh dunia. Ini adalah salah satu cara terbaik untuk tumbuh sebagai pemula, karena sumber daya online ini sangat berharga dalam hal pengalaman yang Anda dapatkan.

Mencari Pengembangan Profesional

Jika Anda seorang guru, Anda harus mempertimbangkan untuk menghadiri lokakarya pengembangan profesional atau kursus pengajaran catur. Program ini memberikan strategi tambahan, metode pengajaran, dan sumber daya untuk meningkatkan keefektifan Anda sebagai guru catur. Ikuti terus perkembangan terbaru dalam pendidikan catur untuk memberikan pengalaman belajar terbaik kepada siswa Anda.

Papan Demonstrasi Besar

Papan demonstrasi besar adalah alat yang ampuh untuk belajar catur, memberikan visualisasi yang lebih baik, keterlibatan interaktif, dan dinamika pelajaran yang lebih baik. Memasukkannya ke dalam pelajaran catur Anda sangat berkontribusi pada keseluruhan pengalaman belajar dan pengembangan keterampilan.

Papan demonstrasi besar memberikan bantuan visual yang meningkatkan pemahaman dan partisipasi selama pelajaran dan demonstrasi catur dan telah terbukti menjadi bantuan yang tak ternilai untuk pembelajaran catur. Papan demonstrasi besar memberikan tampilan papan catur yang jelas dan diperbesar, membantu siswa memahami gerakan dan strategi yang diajarkan.

Potongan dan kotak besar di papan ini memungkinkan siswa untuk memahami konsep secara lebih efektif dengan memvisualisasikan posisi, taktik, dan pola yang berbeda dengan lebih jelas.

Mengajar notasi catur dapat membantu siswa merefleksikan gerakan mereka dan mengulang permainan sebelumnya untuk belajar dari gerakan mereka dan bagaimana lawan mereka merespons.

Perangkat Lunak Catur

Catur, juga dikenal sebagai ‘permainan para raja’, telah dinikmati oleh jutaan orang selama berabad-abad. Dalam beberapa tahun terakhir, munculnya perangkat lunak catur interaktif telah merevolusi cara para penggemar mendekati permainan. Bagian lain dari artikel ini membahas manfaat dan fitur perangkat lunak catur interaktif dan berfokus pada bagaimana membawa pengalaman catur ke tingkat yang baru.

Peningkatan Pembelajaran dan Pelatihan

Salah satu manfaat terpenting dari perangkat lunak catur interaktif adalah kemampuannya untuk meningkatkan pembelajaran dan pelatihan bagi pemain dari semua tingkat keahlian. Program perangkat lunak ini menawarkan tutorial komprehensif, pelajaran interaktif, dan latihan untuk pemain pemula dan lanjutan. Pengguna dapat mempelajari aturan, strategi dasar, dan taktik lanjutan melalui tutorial menarik dan umpan balik waktu nyata.

Selain itu, perangkat lunak catur interaktif sering mengintegrasikan algoritme kecerdasan buatan (AI) untuk menganalisis permainan, memberikan wawasan berharga tentang kekuatan dan kelemahan pemain individu. Hal ini memungkinkan pengguna meninjau peringkat yang dihasilkan komputer dan tindakan yang disarankan untuk mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan menyempurnakan strategi.

Perangkat lunak catur interaktif memberi pengguna kesempatan untuk bermain melawan lawan AI dengan berbagai kesulitan, menjadikannya platform yang ideal untuk latihan dan pengembangan keterampilan. Mesin AI yang digunakan dalam program ini dirancang untuk meniru pola pikir manusia, memberikan pengalaman yang realistis dan bermanfaat.

Selain itu, pengguna dapat mempersonalisasi pengalaman bermain mereka dengan menyesuaikan keterampilan AI, level permainan, dan waktu sesuai keinginan mereka. Fleksibilitas ini memungkinkan pemain dari semua tingkat keahlian untuk menemukan lawan yang cocok dan menguji keterampilan mereka secara teratur.

Perangkat lunak catur interaktif mendorong partisipasi komunitas dengan menyediakan platform bagi pemain untuk bersaing secara online. Platform ini menawarkan berbagai fitur, seperti turnamen langsung, pertandingan multipemain, dan papan peringkat tempat pengguna dapat berinteraksi, belajar, dan berbagi pengalaman dengan penggemar catur lainnya di seluruh dunia.

Selain itu, perangkat lunak catur interaktif sering menyertakan fitur analitik yang memungkinkan pemain meninjau dan menganalisis permainan mereka. Pengguna dapat memutar ulang permainan dengan gerakan demi gerakan, menjelajahi variasi yang berbeda, dan mengidentifikasi titik balik utama. Komponen analitik ini membantu pemain memahami kekuatan dan kelemahan mereka, mengetahui kesalahan mereka, dan menyempurnakan strategi mereka untuk permainan di masa mendatang.

Tips Mengajar Catur Di Kelas

Gubernur Ron DeSantis, seorang Republikan Florida yang mencalonkan diri sebagai calon presiden partai pada tahun 2024, tidak merahasiakan penghinaannya terhadap lembaga akreditasi perguruan tinggi. Bulan lalu dia menyamakan mereka dengan “kartel”.

Minggu ini dia membawa rasa frustrasi itu ke tingkat yang lebih tinggi, dengan gugatan yang menyatakan bahwa pemerintah federal telah “menyerahkan kekuasaan yang tidak terkendali” kepada badan-badan tersebut.

“Kami menolak untuk tunduk pada akreditasi yang tidak bertanggung jawab yang berpikir mereka harus menjalankan universitas negeri Florida,” katanya dalam sebuah pernyataan pada hari Kamis.

Gugatan tersebut, yang diajukan ke pengadilan federal di Fort Lauderdale, berupaya menghalangi pejabat federal untuk menegakkan standar yang ditetapkan oleh para akreditasi agar perguruan tinggi menerima bantuan mahasiswa miliaran dolar. Dalam pengaduan tersebut, jaksa agung Republik Florida, Ashley Moody, dan pengacara negara bagian lainnya menuduh pemerintahan Biden memusuhi upaya yang dipimpin GOP di Florida untuk membatasi otoritas lama badan tersebut.

Gugatan baru mencerminkan bahwa akreditasi perguruan tinggi telah menjadi medan pertempuran utama bagi politisi Republik di seluruh negeri yang ingin membentuk kembali pendidikan tinggi sesuai citra mereka, terutama karena para akreditasi telah memandang baik program keragaman, kesetaraan, dan inklusi. Bulan lalu, DeSantis menandatangani undang-undang yang melarang pengeluaran keragaman di seluruh perguruan tinggi negerinya; Gubernur Republik Texas menandatangani RUU serupa menjadi undang-undang akhir pekan lalu.

“Penjangkauan berlebihan oleh legislator negara bagian bertentangan dengan kebebasan akademik,” kata Cynthia Jackson Hammond, presiden Dewan Akreditasi Pendidikan Tinggi, dalam email yang menanggapi gugatan tersebut.

Dalam sebuah pernyataan kepada The Chronicle, asisten sekretaris pers Gedung Putih, Abdullah Hasan, mengatakan pemerintah akan berjuang untuk mempertahankan kemampuan akreditasi untuk meminta pertanggungjawaban perguruan tinggi.

“Gubernur DeSantis sekarang membawa perang budayanya, seperti pelarangan buku, ke sistem lama yang membantu memastikan siswa menerima pendidikan tinggi yang berkualitas,” katanya. “Pemerintahan ini tidak akan mengizinkannya.”

Melawan dorongan anti-akreditasi DeSantis adalah undang-undang yang dia tandatangani tahun lalu yang mewajibkan banyak perguruan tinggi negeri Florida untuk mengubah akreditasi selama dua tahun ke depan. Undang-undang, yang juga secara eksplisit memberi perguruan tinggi kemampuan untuk menuntut akreditasi mereka, muncul setelah mantan sekretaris pendidikan, Betsy DeVos, menyetujui pelonggaran persyaratan akreditasi pada 2019 di bawah pemerintahan Trump. Para kritikus mengatakan persyaratan itu akan menambah beban birokrasi perguruan tinggi.

“Ini seperti membiarkan restoran menuntut inspektur kesehatan karena memberi mereka nilai gagal,” kata Edward Conroy, penasihat senior yang berfokus pada kebijakan pendidikan di think tank New America.

Sebelum undang-undang Florida diberlakukan, James Kvaal, wakil sekretaris pendidikan AS, mengirim surat kepada DeSantis mendesak negara bagian untuk “mempertimbangkan konsekuensi yang tidak diinginkan” dari undang-undang tersebut. Melacak cepat proses akreditasi yang melelahkan — yang biasanya terjadi setiap tujuh hingga 10 tahun — dapat “menyebabkan peningkatan beban institusional dan biaya yang dapat dibebankan kepada siswa dan keluarga,” tulisnya pada Maret 2022.

Departemen Pendidikan AS menanggapi dengan memberlakukan standar baru yang mengharuskan perguruan tinggi untuk menunjukkan “alasan yang masuk akal” untuk mencari akreditasi baru. Dalam gugatan itu, pejabat Florida menyebut pedoman itu juga tidak konstitusional.

DeSantis menggigit dari “apel hukum besar” di sini, kata Neal Hutchens, seorang profesor di Universitas Kentucky yang berspesialisasi dalam masalah hukum dan kebijakan di pendidikan tinggi. Untuk satu hal, timnya harus membahas fakta bahwa meskipun akreditasi diperlukan untuk menerima beberapa jenis dolar federal, itu adalah sistem sukarela. Pertimbangan itu dapat merusak beberapa argumen hukum mereka. Di sisi lain, litigasi terperosok dalam politik.

“Ini akan menjadi pertarungan yang cukup berat,” katanya.

Di lobi sekolah yang dipenuhi sinar matahari, siswa sekolah musim panas menurunkan tali buatan tangan di atas balkon. Yang lain menonton atau melakukan eksperimen mereka sendiri di sekitar tangga. Terpasang di salah satu pintu kelas adalah poster dalam bahasa Rusia, salah satu dari setidaknya lima bahasa yang dapat dipelajari siswa di sini.

Sekolah itu luar biasa, seperti halnya Georgianna.

Seorang senior yang sedang naik daun, dia bersuara lembut, dengan kacamata dan rambut dikepang yang menggantung di sudut senyumnya yang lebar. Kami menemuinya di lobi, di tengah kekacauan, bersama guru bahasa Inggrisnya, Thomas Easterling, yang menugaskan podcast sebagai bagian dari kelas mengarang.

Georgianna berpose dengan guru bahasa Inggrisnya, Thomas Easterling, yang menugaskan kontes podcast sebagai bagian dari kelas komposisinya. (Imani Khayyam untuk NPR)

“Idenya adalah, mereka perlu mengetahui kampung halaman mereka dengan lebih baik,” kata Easterling tentang tugas di kelas Komposisi Universitasnya. “Karena saya memiliki siswa dari seluruh Mississippi, mereka melakukan penelitian di bagian kota asal mereka yang memberi mereka rasa tempat.”

Georgianna tumbuh di selatan Jackson dan berjuang, pada awalnya, untuk menyelesaikan suatu subjek. Kemudian dia menyebutkan krisis air, yang telah mengganggu Jackson selama bertahun-tahun, saat mengirim SMS dengan seorang teman dari luar negara bagian.

“Dia tinggal di Georgia,” kenang Georgianna. “Saya mengirim sms padanya, dan dia seperti, ‘Apa itu?’ Seperti, dia tidak tahu tentang itu. Saya seperti, sangat terkejut.

Kami berjalan ke ruang kelas Easterling, di mana Georgianna menuju ke mejanya yang biasa, di pojok belakang, dan mulai menjelaskan bagaimana dia membuat podcastnya.

“Saya agak memiliki visi di kepala saya. Saya menghabiskan banyak waktu di kepala saya, sebenarnya, jadi tidak terlalu sulit, ”katanya sambil tersenyum.

Itu Georgianna – sangat jujur. Sementara sebagian besar siswa Easterling bekerja berpasangan – satu menulis, satu memproduksi – Georgianna melakukan keduanya, sendirian. Meskipun dia mengakui: Dia sebenarnya tidak tahu cara membuat podcast.

“Saya tidak mendengarkan podcast,” katanya, “sepertinya, sangat membosankan.”

Tapi begitu dia menyelesaikan krisis air Jackson, dan khususnya, pada pengalaman sepupunya Mariah, Georgianna memiliki sesuatu yang sama kuatnya dengan pengalaman.

Dia punya tujuan.

“Tidak ada air yang keluar dari keran”

Juri NPR menyukai entri Georgianna karena dia mengambil cerita utama di komunitasnya, melakukan wawancara mendalam – dan memanfaatkan suara dengan sangat baik.

Setelah dibangunkan oleh jam alarm yang menggelegar itu, “Mariah memulai harinya dengan pergi ke kamar mandi, untuk memeriksa apakah tekanan airnya bekerja sebelum bersiap-siap ke sekolah,” cerita Georgianna di awal podcastnya. “Tidak ada air yang keluar dari keran.”

Saat Mariah mencari sebotol air, dia tidak menemukannya. Selamat datang di Jackson pada bulan Januari 2023.

Podcast Georgianna adalah tentang beberapa hari yang sulit di bulan Januari, ketika tekanan air yang rendah di seluruh kota menghantam keluarga dan sekolah dengan keras.

Georgianna McKenny memenangkan penghargaan sekolah menengah dalam Tantangan Podcast Pelajar tahunan kelima NPR. (Imani Khayyam untuk NPR)

Selama dua hari di awal bulan, semua Sekolah Umum Jackson menjadi virtual karena sedikit atau tidak ada tekanan air di sekolah membuat sulit untuk menyiapkan makanan dan menyiram toilet, lapor Georgianna. Bahkan setelah siswa kembali untuk belajar secara langsung, tekanan air yang rendah tetap menjadi tantangan.

“Sesuatu yang sangat sederhana seperti menggunakan kamar mandi menjadi sulit,” cerita Georgianna, di bawah suara toilet yang disiram.

“Mereka akhirnya menutup beberapa kamar mandi” karena toilet tidak bisa lagi disiram, kata Mariah, sepupu Georgianna, yang mengingat suatu hari yang sangat tidak nyaman.

“Kelas bukanlah fokus utama saya,” kata Mariah. “Aku tidak bisa melakukan hal lain selain memegangnya.”

Georgianna juga mewawancarai seorang administrator Sekolah Umum Jackson, yang setuju untuk membahas krisis tersebut selama Georgianna berjanji untuk tidak menggunakan namanya.

Karena tekanan air terus bervariasi dari satu sekolah ke sekolah lainnya, alih-alih kembali ke pembelajaran virtual, kabupaten terkadang mengirimkan siswa dari satu sekolah ke sekolah lain.

“Ada saat-saat ketika beberapa sekolah menengah lainnya memindahkan satu tingkat kelas ke kampus kami, yang juga membuat penyesuaian tambahan pada ruang kelas,” kata administrator di podcast. “Guru tidak dapat berada di ruang kelas tempat mereka biasanya ditugaskan. Siswa tidak melapor ke area tempat mereka ditugaskan. Jadi itu hanya dibuat untuk keadaan yang sangat tidak terduga.

Mariah memberi tahu NPR, dalam wawancara lanjutan di pusat kota Jackson, bahwa sekolahnya adalah salah satu sekolah yang akhirnya menampung lebih banyak siswa. “Terkadang ruang kelas penuh sesak. Dan bayangkan saja ruang makan siangnya, karena ruang makan siang kami sebenarnya tidak sebesar itu.”

Administrator sekolah memberi tahu Georgianna, masalah air bahkan memengaruhi makanan yang diberikan siswa. Jika ada tekanan air yang cukup, kafetaria dapat menyiapkan makanan panas yang lengkap. Jika tidak: bungkus makan siang.

Mariah, sepupu Georgianna, bukan penggemar. “Bayangkan mendapatkan sandwich kalkun dan ham-dan-keju selama tujuh hari berturut-turut. Rasanya seperti kami berada di penjara.”

Kabar baiknya adalah, ini kembali pada bulan Januari. Sekolah Umum Jackson memberi tahu NPR, dengan pengecualian beberapa pemberitahuan air mendidih dan satu sekolah menengah harus kembali ke pembelajaran virtual lagi pada bulan Februari, sekolah distrik beroperasi seperti biasa selama sisa tahun ajaran.

Adapun Georgianna, dia mengakui salah satu hal tersulit dalam membuat podcastnya bukanlah pelaporan itu sendiri; itu mendengarkan suara suaranya sendiri.

Pada hari Easterling memainkan tugasnya untuk kelas, Georgianna mengenang, “Saya meminta, ‘Bolehkah saya meninggalkan kelas saat Anda memainkannya?’ Karena aku tidak tahan.”

Easterling setuju, selama dia setuju untuk kembali untuk kritik teman sekelasnya.

Sekarang, dalam memenangkan Tantangan Podcast Mahasiswa NPR, Georgianna McKenny mendapatkan apa yang dia inginkan: Sebuah platform untuk membunyikan alarm atas nama anak-anak Jackson.

Untuk mendengarkan podcast Georgianna, klik di sini.

Awal musim panas seorang guru sangat mulia.

Beberapa jam pertama itu? Mendebarkan. Perayaan. Apakah mereka mengemudi dengan jendela terbuka di jalan raya pesisir California atau hanya berpura-pura dengan meledakkan “Tame Impala” dari tempat parkir sekolah mereka di Iowa, semua guru dipenuhi konfeti dan sinar matahari.

Begitu sensasi awal mereda, para guru umumnya memasuki masa hibernasi penuh kebahagiaan dengan sangat sedikit gerakan selama beberapa hari. Mereka mungkin menghabiskan banyak waktu tenang di rumah atau di tempat lain di mana mereka bisa bersantai, seperti pantai atau taman. Anda sering menemukan mereka membaca atau menghabiskan waktu dengan berbagai layar pada tahap ini. (Jika Anda menemukannya di alam liar, jangan ganggu mereka.)

Pada minggu-minggu setelah dan memasuki musim panas mereka, para guru umumnya memasuki salah satu dari beberapa negara bagian tergantung pada apa yang membuat mereka senang dan jenis pekerjaan / proyek apa yang harus mereka lakukan. Seringkali, tugas-tugas ini berkorelasi dengan kehidupan seorang guru—menghidupkan kembali kebun yang dikorbankan untuk musim ujian standar, menjadwalkan semua janji kesehatan yang ditunda, dll.

Tapi awal musim panas seorang guru? Kebahagiaan murni, sayang.

Baru-baru ini, dua postingan Reddit ini bertanya kepada para guru bagaimana mereka menandai awal perjalanan musim panas mereka. Kami menyukai tradisi, ritual, dan beberapa pendekatan prosedural lengkap untuk memaksimalkan laporan guru musim panas. Inilah yang mereka katakan.

Menjadwalkan kemewahan

Ketika pada dasarnya tidak mungkin mendapatkan janji temu apa pun selama jam sekolah, Anda harus keluar semua di musim panas.

Komentar
oleh u/fourth_and_long dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/hrroyalgeekness dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/erkala21 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Kesenangan kecil di hari kerja

Memanfaatkan slot waktu yang kurang ramai itu.

Komentar
oleh u/BrightEyes7742 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/robbynkay dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Mengatur hari-hari yang sempurna

Satu jam waktu luang tidak cukup: Sepanjang hari perlu dijadwalkan. Ini adalah orang-orang saya.

Komentar
oleh u/teenytinyducks dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/ChapterNo4115 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/MTskier12 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Meledakan lagu kebangsaan khusus

Ini sangat lucu!

Komentar
oleh u/blane2354 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/jayjay2343 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/thelb81 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Kunjungan lapangan orang dewasa

Catatan: BANYAK tanggapan melibatkan kunjungan lapangan orang dewasa ke bar.

Komentar
oleh u/crafty_teach_1335 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/gravitydefiant from discussion Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/Agreeable_Metal7342 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Api unggun tahun sekolah

Ini jenius.

Komentar
oleh u/Harcourtfentonmudd1 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Ini hal-hal sederhana

Anda telah mendapatkannya (dan masih banyak lagi).

Komentar
oleh u/MaeMaeGriff dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/bibi dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/mxc2311 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Pembersihan

Anda tahu para guru di sekolah Anda yang memulai musim panas mereka dengan sangat bersih.

Komentar
oleh u/strawberryalfredo dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/Stock_End2255 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/Rokaryn_Mazel dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Menunda

Gambar tirai. Berpelukan dengan selimut. Nyalakan suara hujan. Mengulang.

Komentar
oleh u/dcaksj22 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/Background-Noise-Sekarang dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/UnableAudience7332 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/Paperwhite418 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/captain_hug99 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Penyakit awal musim panas yang tak terelakkan

Tapi kenapa?! 😩

Komentar
oleh u/kak1111993 dari diskusi Apa tradisi “awal musim panas” Anda?
di Guru

Komentar
oleh u/c2h5oh_yes dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Hah. OKE.

Komentar
oleh u/TheBagman07 dari diskusi Apa tradisi hari pertama musim panas Anda?
di Guru

Anda melakukannya, teman saya. Apa pun yang memicu kegembiraan.

Apa tradisi awal musim panas favorit Anda? Beri tahu kami di komentar!

Plus, untuk lebih banyak artikel seperti ini, pastikan untuk berlangganan buletin kami.