5 Cara AI Dapat Memaksimalkan Alur Kerja Pengembangan Anda

Teknologi Kecerdasan Buatan (AI) berkembang dengan sangat cepat, dan konsekuensinya pada eLearning berbasis web patut diperhatikan. AI generatif—subset AI yang berspesialisasi dalam memproduksi konten unik—memiliki potensi luar biasa untuk merevolusi pengembangan alat pembelajaran online. Dan, dengan dirilisnya GPT-4, prospeknya hanya akan meningkatkan kemungkinan AI generatif digunakan di berbagai industri, termasuk pengembangan eLearning. Artikel ini mengeksplorasi lima pendekatan yang dapat digunakan pengembang eLearning untuk memanfaatkan AI generatif dan membawa platform pembelajaran berbasis web mereka ke tingkat selanjutnya untuk memberi siswa pengalaman belajar yang benar-benar luar biasa.

Bagaimana Menerapkan AI Dalam Pengembangan eLearning

Mengotomatiskan Pembuatan Konten Untuk Alat Pembelajaran Berbasis Web

Salah satu aplikasi AI generatif yang paling menonjol dalam eLearning adalah otomatisasi pembuatan konten untuk materi pembelajaran digital. Pengembang dapat memanfaatkan AI generatif untuk menghasilkan materi pembelajaran yang beragam dan menarik dengan cepat, termasuk konten berbasis teks untuk halaman web, modul interaktif, gambar, video, dan infografis. Praktik ini tidak hanya menghemat waktu dan sumber daya, tetapi juga menciptakan materi pelajaran yang merangsang. Untuk memastikan kualitas dan relevansi konten yang dihasilkan, developer harus menyempurnakan model AI sesuai dengan tujuan pembelajaran khusus dan menyeimbangkan konten yang dihasilkan AI dengan peninjauan dan pengeditan manusia.

Dengan memanfaatkan AI generatif dengan cara ini, pengembang dapat membuat konten dan materi pembelajaran baru, memanfaatkan sumber daya yang ada seperti rekaman audio, klip video, gambar, dan simulasi. Ini memungkinkan institusi pendidikan dan bisnis untuk mengembangkan pengalaman belajar yang disesuaikan tanpa pengkodean manual atau pengeditan cepat. Selain itu, manusia dapat meninjau dan mengedit konten buatan AI untuk memastikan keakuratan dan kelengkapannya. Pada akhirnya, AI generatif dapat merampingkan pembuatan dan peningkatan materi pembelajaran digital, memungkinkan pengajar untuk fokus pada tugas yang lebih bermakna seperti menilai hasil pembelajaran dan memberikan instruksi yang dipersonalisasi.

Personalisasi Pengalaman Belajar Berbasis Web

Alat AI generatif juga dapat mengadaptasi dan mempersonalisasi konten sesuai dengan kebutuhan dan preferensi individu pembelajar dalam alat berbasis web. Algoritme AI dapat menyesuaikan jalur pembelajaran dengan menilai profil, minat, dan pengetahuan sebelumnya peserta didik, menawarkan pengalaman belajar yang lebih terarah dan efektif. Algoritme AI dapat menggunakan Pembelajaran Mesin untuk menyesuaikan pengalaman berbasis web pelajar dengan mengumpulkan data dari profil dan perilaku sebelumnya. Misalnya, jika seorang siswa menunjukkan pemahaman yang lebih baik dengan tutorial audio daripada membaca teks konvensional, algoritme mungkin menyarankan agar mereka mengakses lebih banyak sumber daya audio yang disesuaikan dengan minat dan pengetahuan sebelumnya.

Saat algoritme memantau kinerja siswa, fungsi AI generatif dapat menyesuaikan pengiriman konten waktu nyata berdasarkan kemajuan siswa dalam lingkungan berbasis web. Hal ini memungkinkan peningkatan berkelanjutan dari materi pembelajaran online dan memastikan bahwa pengalaman belajar tetap relevan dan menarik bagi setiap individu.

Meningkatkan Asesmen Dan Evaluasi Pada Alat Pembelajaran Berbasis Web

Asesmen dan evaluasi adalah elemen yang diperlukan dari pengalaman belajar. Ini dapat berbentuk penilaian sumatif (bertaruh tinggi) atau penilaian formatif (bertaruh rendah), yang keduanya mengukur pemahaman dan bakat siswa. Berkat sumber daya yang dihasilkan AI, pengembang eLearning dapat membuat banyak item penilaian untuk platform online, seperti kuis, ujian, ujian, atau bahkan penilaian berbasis skenario dan simulasi, yang memungkinkan peninjauan mendalam atas pemahaman dan kemampuan peserta didik.

Selain itu, teknologi generatif yang digerakkan oleh AI dapat meninjau data kinerja pengguna dalam alat web untuk menemukan area peningkatan dan berbagi observasi bermanfaat yang dapat membentuk pembaruan konten dan Desain Instruksional. Kecerdasan ini meningkatkan efisiensi pengalaman belajar Anda, sehingga pendidik dapat mencapai hasil lebih cepat.

Merampingkan Pembelajaran Kolaboratif Dalam Lingkungan Berbasis Web

Pembelajaran kolaboratif dikenal untuk meningkatkan retensi pengetahuan dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis secara signifikan. Kecerdasan Buatan Generatif telah menghasilkan kemungkinan unik untuk pendidikan peer-to-peer di internet. Pemula diskusi yang merangsang, studi kasus yang menawan, dan aktivitas pemecahan masalah kolaboratif yang ditawarkan oleh AI generatif dapat menciptakan lingkungan belajar yang merangsang yang mendorong kolaborasi rekan. Baru-baru ini, LinkedIn telah memperkenalkan artikel kolaboratif; esai ini dibuat dengan bantuan AI dan kemudian diperbaiki oleh pengguna terampil untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif untuk semua orang di platform. Fitur ini memberikan peluang luar biasa untuk berbagi pengetahuan kolektif lintas budaya dan demografi, memungkinkan lebih banyak orang untuk mendapatkan manfaat dari keahlian satu sama lain.

Pendidik dapat memfasilitasi pengalaman belajar kolaboratif secara efektif dan efisien dengan memperkenalkan AI generatif ke dalam pengembangan eLearning. Selain itu, teknologi ini memungkinkan kami untuk mengamati dinamika kelompok dalam alat online, memberikan wawasan yang sangat berharga untuk mengintervensi dan memperkuat kolaborasi positif demi pengalaman belajar yang optimal.

Mendukung Pelatihan Dipimpin Instruktur Dalam Alat Pembelajaran Berbasis Web

AI generatif juga dapat menjadi aset yang luar biasa bagi pendidik dalam menyusun rencana pelajaran dan presentasi serta membuat materi tambahan. Ini mempercepat waktu persiapan sambil memastikan bahwa konten sesuai untuk berbagai gaya pengajaran dan program online. Dengan demikian, instruktur dapat menghemat waktu dan tenaga saat menggunakan teknologi AI dalam kursus mereka.

Wawasan berbasis AI juga dapat meningkatkan ikatan instruktur-peserta didik dalam platform online dengan mengenali kebutuhan setiap peserta didik dan memberikan umpan balik dan dukungan yang disesuaikan. Misalnya, teknologi AI dapat menawarkan wawasan yang berharga tentang bagaimana pelajar berinteraksi dengan konten, memberi instruktur referensi saat mengubah kursus online mereka. Melalui alat seperti pemrosesan bahasa alami (NLP) dan analisis sentimen, AI dapat mendeteksi emosi dan perilaku pengguna, memungkinkan instruktur untuk lebih memahami bagaimana pelajar terlibat dengan konten mereka. Ini juga dapat membantu instruktur mengidentifikasi area kebingungan atau kesalahpahaman dalam kursus online mereka. Hal ini menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif, di mana instruktur dan siswa memperoleh manfaat dari integrasi mulus konten yang dihasilkan AI dan pengetahuan berbasis data.

Bungkus

Tanpa ragu, AI generatif memiliki potensi besar dalam kemajuan alat pembelajaran berbasis web. Teknologi ini dapat mengotomatiskan pembuatan konten, menyesuaikan pengalaman belajar, memperbaiki proses penilaian dan evaluasi, memfasilitasi kegiatan pendidikan kolaboratif, dan bahkan mempromosikan Pelatihan Dipimpin Instruktur. Karena pengembang menerapkan Kecerdasan Buatan ini ke dalam proyek mereka lebih sering dari sebelumnya, semakin jelas bahwa kolaborasi manusia dengan AI sangat penting untuk kesuksesan.

Bagaimana jika Anda seorang guru kelas satu yang baru, dan Anda menyadari bahwa metode kelas yang Anda gunakan untuk mengajar siswa membaca tidak berhasil. Dan kemudian Anda menemukan bahwa pendekatan pengajaran ini telah terbukti tidak efektif untuk banyak anak, tetapi tetap digunakan.

Sebuah film dokumenter baru mengikuti seorang guru dalam situasi itu, serta pendidik lainnya di Oakland, California, yang telah bersatu untuk mengadvokasi bahwa sistem sekolah di sana dan di seluruh negeri diharuskan hanya menawarkan kurikulum membaca yang telah terbukti secara ilmiah berhasil. .

Di tengah aktivisme itu, dan inti dari film ini, adalah karya Kareem Weaver, yang pernah menjadi guru, kepala sekolah dan sekarang memimpin upaya petisi melalui NAACP untuk menekan administrator sekolah agar mengakhiri penggunaan bacaan yang didiskreditkan. kurikulum.

Film dokumenter berdurasi 80 menit berjudul “The Right to Read,” dan sedang diputar di sirkuit festival, termasuk pertunjukan di SXSW EDU Festival baru-baru ini.

Anda mungkin pernah mendengar tentang masalah ini sebelumnya — ini adalah masalah berkelanjutan yang baru-baru ini menjadi sorotan nasional melalui podcast radio publik populer berjudul “Sold a Story”, oleh jurnalis Emily Hanford. Podcast itu menyelidiki beberapa pendidik dan penerbit yang telah menghasilkan sedikit uang dengan menjual pendekatan instruksi membaca berdasarkan konsep yang disebut Bahasa Utuh, yang telah terbukti tidak efektif bagi banyak anak.

“The Right to Read” tidak hanya membahas hal yang sama di podcast – meskipun itu banyak mengutip karya Hanford, dan dia diwawancarai dalam film tersebut. Alih-alih, film dokumenter baru ini mundur untuk melihat lebih luas pada upaya menjadikan melek huruf sebagai masalah keadilan sosial — sebagai garis depan hak-hak sipil terbaru.

Karena seperti yang diperjelas oleh Weaver dan filmnya, upaya yang gagal untuk mengajar membaca ini secara tidak proporsional berdampak pada anak-anak kulit berwarna. Menurut statistik dari Departemen Pendidikan California yang dikutip dalam petisi, hanya 19 persen siswa Afrika-Amerika di Oakland yang membaca di tingkat, 24 persen siswa Latin membaca di tingkat kelas — sementara 73 persen siswa kulit putih di sana membaca di tingkat kelas. tingkat.

EdSurge baru-baru ini duduk bersama sutradara film tersebut, Jenny Mackenzie. Dan berbicara dengannya membuat kami mencari karakter utama dalam film tersebut, Weaver, juga, untuk mendengar lebih banyak proposalnya untuk memberikan efektivitas dan kesetaraan yang lebih besar pada instruksi membaca.

Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify, Stitcher atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini.

EdSurge: Apa yang membuat Anda menceritakan kisah ini?

Jenny Mackenzie: Membaca adalah hal pribadi bagi saya. Saya didiagnosis menderita disleksia ketika saya berusia 14 tahun, dan itu merupakan tantangan nyata. Saya tertutup dan pasti ada rasa malu yang berhubungan dengan membaca. Tetapi saya berasal dari keluarga yang memiliki banyak sumber daya dan mendapat dukungan – dan mereka menguji saya dan benar-benar menempatkan sumber daya untuk memungkinkan saya berkembang. Jadi ketika saya didekati oleh seorang penyandang dana untuk membuat film ini, itu pas, dan itu adalah sesuatu yang langsung saya sukai.

Sepertinya fokus film berubah saat Anda pergi?

Awalnya kami mengira ini akan menjadi film tentang literasi anak usia dini dan mengapa anak-anak belum siap untuk masuk taman kanak-kanak. Jadi kami melihat kesiapan taman kanak-kanak, dan kami melihat teknologi pendidikan dan teknologi berbasis sains, berbasis bukti yang benar-benar dapat menyiapkan anak-anak dengan kesadaran fonemik dan keberhasilan untuk berkembang di taman kanak-kanak dengan cepat.

Tapi syukurlah atas jurnalisme Emily Hanford yang luar biasa. Kami mendengarkan podcast pertamanya sekitar empat setengah tahun yang lalu berjudul “Kata-Kata Keras”. Itu semacam yang pertama dia benar-benar melihat kegagalan instruksi membaca awal. Jadi kami melihat itu, dan kemudian kami melihat keluarga yang kami ikuti yang menempatkan segala bentuk yang mungkin [resource] di tempat untuk anak-anak mereka, dan mereka masih masuk ke ruang kelas di mana mereka tidak menggunakan instruksi membaca berbasis bukti. Jadi anak-anak masih dalam situasi di mana mereka dihadapkan dengan beberapa tantangan nyata [in learning to read].

Jadi dalam pelaporan Anda, Anda menemukan instruksi membaca yang didiskreditkan yang sama yang dijelajahi Hanford di podcast investigasinya?

Sangat. Dan setelah satu setengah tahun syuting, kami bertemu Kareem Weaver dan dia adalah seorang aktivis yang bekerja di komunitasnya sendiri dengan Oakland NAACP.

Saya tertarik dengan judul filmnya, ‘The Right to Read.’ Bagaimana apanya?

Nah, hak membaca itu berasal dari kata-kata Karim. Dia percaya bahwa melek huruf dan membaca adalah hak sipil terbesar kita. Jadi itu adalah sesuatu yang kita semua tidak hanya harus tahu bahwa itu adalah hak kita tetapi menuntut agar itu dilaksanakan. Dan saat ini kami berpikir bahwa kami memiliki hak untuk melek huruf – hak untuk membaca – tetapi hal itu tidak terjadi. Maksud saya, kami memiliki datanya, kami memiliki penelitiannya, tetapi kami belum mengambil penelitian dan data itu dan menerapkannya ke dalam praktik.

Untuk mencapainya, Anda harus menuntut perubahan. Jadi Anda tidak bisa sopan tentang hal itu. Dan saya pikir keindahan seseorang seperti Karim adalah dia tidak menyesal, dan dia benar-benar mengatakan kebenaran kepada kekuasaan. Dan dia membawa datanya, dia membawa penelitiannya, dia melihat angka-angkanya dan dia berkata, lihat, ini adalah kurikulum yang Anda gunakan yang hanya diuji pada demografis yang sangat kecil dalam populasi kita. Jika Anda benar-benar ingin menggunakan kurikulum membaca yang efektif untuk semua anak di negara kita, lakukan penelitian yang lebih luas yang lebih valid — yang lebih dapat diandalkan.

Jadi saya harap ajakan untuk bertindak dalam film ini adalah untuk orang tua, untuk guru dan untuk masyarakat untuk bertanya kepada pimpinan mereka, untuk bertanya kepada kepala sekolah, untuk bertanya kepada pengawas sekolah mereka, instruksi membaca seperti apa yang Anda gunakan? Apakah berdasarkan bukti? Apakah ini berhasil untuk semua anak kita? Karena jika hanya digunakan untuk porsi yang sangat kecil di negara kita dan demografinya cukup sempit, itu merupakan tantangan besar.

Sebagai pembuat film kulit putih, apakah Anda melakukan sesuatu untuk mencoba memasukkan subjek yang Anda liput ke dalam proses untuk menavigasi cara Anda merepresentasikannya dalam cerita ini?

Saya sangat senang Anda bertanya. Kami awalnya tidak ingin membuat film tentang keluarga kulit hitam dan coklat. Saya pikir ceritanya menemukan kami, dan ceritanya perlu diceritakan, dan kami telah berbagi cukup banyak cerita tentang anak kulit putih dan keluarga kulit putih dan mengapa itu penting. Jadi menurut saya, segera setelah kami menemukan cerita Karim, sangat jelas bahwa dia akan menjadi pusat narasi ini.

Jadi yang kami lakukan adalah kami benar-benar menciptakan proses kolaborasi yang mendalam. Kareem adalah produser film tersebut — inilah kisahnya. Saya seorang wanita kulit putih. Saya ingin memastikan kami melakukannya dengan benar dan dia memahami pengalaman itu. Dan hal yang sama dengan keluarga yang kami ikuti. Kami benar-benar berusaha bekerja sama dengan mereka. Dan itu adalah pengalaman yang berbeda bagi saya sebagai pembuat film karena kami berbagi potongan dengan mereka. Kami berbagi adegan.

Saya juga ingin mendengar langsung dari Weaver, jadi saya menghubungi dia. Dan hal mengejutkan pertama yang saya pelajari adalah bahwa dia menolak bahkan untuk tampil di film pada awalnya.

Kareem Weaver: Mereka harus tumbuh pada saya pada awalnya. Saya adalah subjek yang mengerikan. Saya tidak akan berbicara dengan mereka. Istri saya sama sekali tidak mau berurusan dengan mereka. Ibuku bilang tidak. Tapi, Anda tahu, saya kira mereka membuat kita lelah. Mereka bertahan dengan itu, dan mereka mendapatkan rekaman yang cukup untuk memahami semuanya.

EdSurge: Apa keraguannya?

Weaver: Bagi saya, saya hanya sibuk. Saya sedang melakukan pekerjaan. Saya tidak perlu membicarakannya. Sebenarnya, membicarakannya bukan teman saya. Jika saya akan bertemu dengan pengawas, saya tidak perlu kru film di pinggul saya, Anda tahu? Dan saya tidak melakukan ini untuk klik dan cekikikan, Anda tahu apa yang saya katakan? Saya melakukan ini karena kami mencoba menyelesaikan sesuatu untuk anak-anak. Jadi saya tidak mengerti maksudnya.

Istri saya adalah seorang introvert. Dia tidak benar-benar ingin banyak berurusan dengan itu dan berkata jangan melibatkan saya sama sekali. Reservasi ibuku adalah, dia khawatir mereka akan melakukan pengkhianatan negatif terhadap orang kulit hitam. Banyak film melakukannya. Mereka menempatkan kita sebagai materi pelajaran dan kemudian membuat kita terlihat buruk. Jadi dia seperti, ‘Tidak lagi di usiaku, aku tidak punya waktu untuk ini.’ Dia menolak untuk menjadi bagian dari itu sama sekali, hanya sebagai masalah prinsip. Dan kemudian ketika filmnya keluar dan dia seperti, ‘Oh, Anda seharusnya memasukkan saya ke dalamnya.

Jadi saya senang melihat dia seperti itu. Dan saya tidak berpikir itu membuat kita terlihat buruk. Saya pikir itu menunjukkan realitas kehidupan orang-orang dan bagaimana kami berusaha memberi anak-anak kami bantuan yang mereka butuhkan untuk belajar membaca. Dan itu adalah hal yang buta warna.

Masukan apa yang Anda berikan sebagai produser film?

Anda tahu, sebagian darinya adalah tentang bagaimana cerita itu diceritakan. Ada versi profesor dan kemudian ada versi orang biasa. Dan terkadang kita terjebak dalam hal-hal keprofesoran. Dan saya pikir kami melakukan itu sedikit pada awalnya. Anda tahu, kita berbicara tentang ilmu membaca. Terkadang mata orang berkaca-kaca – semuanya kabur. Jadi [I said] sebenarnya, mengapa kita tidak membicarakan hal yang sebenarnya saja, dan apa yang dipikirkan keluarga tentang hal ini [issue] dan bagaimana perasaan mereka. Jadi itu jenis barang itu.

Apa yang Anda harapkan dari film ini?

Terima kasih telah mengajukan pertanyaan itu. Nomor satu, ini adalah ajakan untuk berperang, ajakan untuk bertindak. Saya berharap orang-orang cukup terhubung dengan materi pelajaran untuk mematikan TV sebentar, mematikan sepak bola, bola basket, March Madness, apa pun gangguan lainnya dengan CNN. Dan mari kita lihat tentang anak-anak kita. Saya berharap bisa ada fokus ulang kolektif pada anak-anak kita.

Ketika saya mengatakan kolektif, maksud saya kedua sisi lorong. Maksud saya semua wilayah berbeda di negara ini. Maksud saya semua kelompok etnis. Semua jenis kelamin. Ini adalah anak-anak kita, kolektif kita, anak-anak kita.

Saya berharap bahwa kita melihat itu dan jujur ​​dengan diri kita sendiri dan berkata, ‘Kita bisa berbuat lebih baik.’ Artinya, sebagai hasil dari film ini, saya berharap dewan sekolah memasukkan literasi ke dalam rencana evaluasi pengawas. Saya berharap kurikulum yang tidak selaras dengan konsensus penelitian akan di-boot. Dan [leaders] berubah atau mereka dikeluarkan dari sekolah. Bahwa kita memiliki hal-hal yang terbukti berhasil. …

Saya berharap universitas meningkatkan permainan mereka dan menyadari bahwa kelas metode mereka penting, dan guru tidak boleh masuk [to teaching] sebagai papan tulis kosong. Mereka harus datang dengan tingkat pengalaman dan pengetahuan tertentu yang dapat mereka berikan kepada anak-anak pada hari pertama

Dengan rasa gentar, saya biasanya menulis tentang masa depan pendidikan–masa depan ruang kelas, peran guru di masa depan, peran robot (dan apakah robot dapat menggantikan guru atau tidak), dan AI serta model baru mengakomodasi teknologi ini, seperti Combination Learning, Self-Directed learning, dan Sync Learning Model, antara lain.

Seperti apa ruang kelas di tahun 2028? Setelah menulisnya di tahun 2014, siapa tahu?

Ide-ide ini, tentu saja, sepenuhnya spekulatif, dan banyak yang tidak diragukan lagi akan menjadi salah, tidak tepat, atau, jika dipikir-pikir, sama sekali tidak masuk akal. Dan tidak apa-apa. Tujuannya bukan untuk menjadi ‘benar’ – seberkas cahaya yang tepat – tetapi lebih imajinatif dan mengungkapkan seperti cahaya lentera.

Dengan kata lain, tujuan mengembangkan ide-ide semacam ini adalah salah satu imajinasi dan kemungkinan daripada kekuatan prediksi belaka. Sebaliknya, ini adalah upaya untuk mendamaikan apa yang ada dengan apa yang mungkin terjadi. Hal ini memungkinkan (setidaknya) tiga kemungkinan hasil:

1. Bahwa pemikiran itu salah dan salah arah serta ditolak sekarang dan/atau di masa depan baik oleh individu, kebijakan, sistem, atau kombinasi dari ketiganya

2. Bahwa pemikiran ternyata cukup akurat untuk menjadi, setidaknya sangat terbatas, prognostik yang berguna

3. Pemikirannya kurang lebih akurat (tetapi efeknya terbatas karena prediksi satu orang jarang berguna)

Mengapa Mengajar Harus Didasarkan Pada Penelitian–Dan Tantangan Yang Melekat Di Dalamnya

Kebutuhan akan praktik dan kebijakan berbasis penelitian, sebagaimana tampaknya, bertumpu pada gagasan bahwa pendidikan secara historis ditarik ke satu arah atau yang lain selama beberapa dekade, dan cara untuk menambatkannya ke sesuatu yang nyata dan secara inheren ‘benar’ adalah dengan bersikeras pada penelitian sebagai tambatan itu.

Dan, untuk memadukan metafora, semacam cahaya juga, menerangi jalan ke depan.

Saya sering dikritik karena menerbitkan ide-ide seperti ini karena tidak didasarkan pada penelitian. Ini bisa menjadi perhatian yang valid dalam banyak kasus-membahas penilaian atau strategi instruksional, misalnya. Namun dalam banyak kasus lain, bagaimana mereka bisa ‘berbasis penelitian’? Berapa banyak penelitian yang dapat dilakukan tentang manfaat ‘robot menggantikan guru’ (metafora untuk teknologi secara umum, bukan menggantikan tetapi melengkapi dan mendukung mereka)?

Berapa banyak penelitian yang ada tentang batang kalimat yang mendukung pemikiran kritis di kelas campuran? Tentang menggabungkan inkuiri dan pendidikan berbasis penempatan dalam unit pembelajaran lokal berbasis proyek berbasis masalah?

Dan yang terpenting, bagaimana kita mendefinisikan ‘kesuksesan’? Bagaimana kita memutuskan apa artinya ‘efektif’ atau ‘apa yang berhasil’ di kelas? Sukses dalam ujian? Tingkat kelulusan? Peningkatan (pada penilaian formal) dari waktu ke waktu? Nilai huruf? Kehadiran?

Apa yang kita maksud dengan ‘sekolah bagus’? Perbaikan pada manusia dan komunitas manusia?

Kritik lainnya? Sebagian besar ‘gagasan baru’ adalah gagasan lama yang didaur ulang (lebih lanjut tentang itu sebentar lagi). Bahwa ide-ide ini hanyalah skenario ‘kata kunci’ dan ‘pie in the sky’ tanpa tempat nyata di ruang kelas yang sebenarnya. Bahwa mereka dibuat oleh orang-orang di luar kelas yang tidak memiliki tempat–atau pengalaman–di kelas yang sebenarnya. Saya telah diberitahu setengah lusin kali bahwa saya tidak boleh dibiarkan berada dalam jarak 500 meter dari ruang kelas karena betapa ‘gilanya’ ide saya dan bagaimana mereka menunjukkan ‘kurangnya kesadaran akan penelitian.

Tantangan Penelitian Sebagai Penuntun Menuju Masa Depan Pendidikan

Dalam Sumber Penelitian Terbaik Harus Menjadi Ruang Kelas Anda, saya bertanya-tanya tentang pengaruh permintaan berkelanjutan untuk berbasis penelitian dan bagaimana hal itu memengaruhi perencanaan pelajaran saya.

“Sementara – di atas kertas – pertanyaan-pertanyaan ini sah dan sepenuhnya masuk akal, efek dari pertanyaan-pertanyaan itu bermasalah. Saya harus buru-buru menemukan penelitian untuk mendukung ‘keputusan’ dan data untuk mendukung penelitian dan penelitian yang mengatakan bahwa data itu sah, dan seterusnya, atau saya dapat membaca penelitian pendidikan dan kemudian mengidentifikasi strategi yang ‘lebih cocok’ dan kemudian masukkan mereka ke dalam pelajaran karena mereka ‘berbasis penelitian’ dan yang lainnya tidak. Pelajaran sudah direncanakan mundur dari topik dan standar daripada strategi untuk memulai. Semuanya harus bekerja bersama-penelitian, topik, standar, strategi apa yang biasa digunakan siswa dan mana yang tidak, berapa lama pelajaran itu, dan seterusnya.

Saya melanjutkan, “Jadi sekarang, setelah banyak kerepotan Minggu malam, saya harus ‘mengirim ulang’ rencana saya. Tidak hanya ini merupakan pekerjaan yang sangat berat bagi administrator, tetapi juga sering membuat saya terjaga sampai larut malam atau mengirim saya lebih awal ke sekolah keesokan harinya untuk merevisi pelajaran saya (dan kemudian unit saya karena pelajaran telah berubah). Dan semua ini tidak melakukan apa pun untuk meningkatkan kehidupan siswa.

Dan kritik tersebut tidak sepenuhnya salah. Sebagai mantan guru, setiap tahun, akan ada mandat baru dari kabupaten yang agenda utamanya adalah guru ‘membeli’ daripada ‘siswa hidup lebih baik hari ini untuk hari esok yang lebih baik.’

Sejak munculnya pendidikan publik di Amerika Serikat pada tahun 1896, ketika John Dewey mendirikan sebuah komunitas kecil pendidik untuk membantu anak-anak-sekarang ‘siswa’-belajar agar dapat membaca dan menulis dan dengan demikian menjadi anggota yang lebih produktif dan terpelajar dari masyarakat demokratis, ide-ide baru telah dihasilkan dan diuji. Beberapa menghilang, sementara yang lain–belajar berdasarkan bidang konten, mengelompokkan berdasarkan usia daripada kemampuan, penilaian formal yang diberikan pada akhir pelajaran dan ‘unit’ macet.

Ketika ide-ide ini ‘berhasil’, saya mempertanyakan konsep ini sama sekali, bertanya-tanya hal yang sama di Bagaimana Mengetahui Apa yang Berhasil Dalam Pendidikan?

“Apa yang ingin diketahui guru sangatlah sederhana: Sehubungan dengan apa yang saya ketahui tentang bagaimana siswa belajar, tindakan apa yang harus saya lakukan? Dengan kata lain, apa yang harus saya ajarkan, dan bagaimana saya harus mengajarkannya? Dan baru-baru ini, karena saya tahu bahwa siswa ini dan siswa ini dan siswa itu semuanya membutuhkan hal yang berbeda pada hari yang berbeda dengan cara yang berbeda, bagaimana saya dapat menggunakan teknologi untuk mewujudkannya? Jawabannya, semakin, adalah sebuah ujian—upaya untuk mengukur keterampilan yang dapat diterapkan siswa, dan hal-hal yang dipahami siswa. Jadi dengan asumsi tes mengukur pemahaman, dan dengan asumsi siswa lulus tes, maka mereka mengerti dengan istilah yang telah kita tetapkan, ya?”

Yang menambah kerumitan adalah kesulitan memprediksi bagaimana teknologi akan berubah seiring waktu. Bagaimana dengan masalah sosial seperti perubahan iklim, aktivisme sosial, hubungan ras, hak LGBTQ, dll. Bagaimana dengan pandemi global yang membebani sistem (orang dan kebijakan serta pendanaan dan prioritas) yang sudah membengkak?

Ini menunjukkan perubahan bertahap daripada revolusi dalam bentuk apa pun – sesuatu dengan pro dan kontranya sendiri, yang saya tulis tentang perubahan bertahap dalam pendidikan.

Lantas, kira-kira tantangan memprediksi masa depan pendidikan? Itu sulit, penuh dengan tantangan dan ketidakpastian serta kemungkinan dan peluang. Mengapa ini penting? Bukankah menyenangkan untuk setidaknya mengetahui ke mana kita ingin pergi sehingga kita dapat memfasilitasi alat, kebijakan, kebijakan, dan alat lain untuk mengaktifkan masa depan ini?

Pembuat mobil perlu memprediksi masa depan manufaktur. Pengembangan bahan bakar alternatif, perubahan fasilitas manufaktur, penelitian dan pengembangan, dll.

Ritel batu bata dan mortir perlu, setidaknya sampai taraf tertentu, dapat melihat ke mana arah belanja tatap muka di masa depan sehingga mereka dapat mengantisipasi permintaan konsumen dan merespons terlebih dahulu.

Pendidikan, tentu saja, berbeda. Ini adalah industri dan praktik yang didanai perma dan disubsidi. Ini memiliki infrastruktur internalnya sendiri (departemen negara bagian, pendanaan dari berbagai sumber, inisiatif distrik, kebijakan tingkat sekolah, dll.) Mereka juga berinteraksi dengan ‘infrastruktur’ eksternal – komunitas manusia, dan norma sosial budaya, misalnya. Tanpa persaingan nyata – dan motivasi serta semangat untuk berinovasi – dari mana datangnya inovasi itu?

Jadi guru bisa dimengerti frustrasi. Mereka disuruh berinovasi tanpa didukung dalam proses sambil melihat banyak program top-down sebagai ide lama yang dikemas ulang dalam bahasa baru dan ide daur ulang yang tampaknya menguntungkan semua orang kecuali guru dan siswa.

Jadi apa jalan ke depan? Ide lama atau baru? Campuran keduanya? Paradigma baru dan pemegang kekuasaan dan ukuran apa yang kita maksud dengan ‘kesuksesan siswa’? (Sesuatu yang berbeda dari absurditas kebanyakan pernyataan misi sekolah.)

Apa Masa Depan Pendidikan?

Dalam Shifts Of The Classroom Masa Depan Pembelajaran Hari Ini (postingan yang ditulis hampir ~ satu dekade yang lalu), saya membahas banyak shift yang tersedia sekarang (kemudian, sebenarnya) untuk mulai menggerakkan kelas masa depan hari ini (sekali lagi), bertanya-tanya, ‘apa yang dipelajari siswa, mengapa mereka mempelajarinya, dan apa yang mereka lakukan dengan apa yang mereka ketahui? Singkatnya, pergeseran dari standar akademis murni ke kebiasaan berpikir kritis mendukung pembelajaran abad ke-21 yang dipersonalisasi melalui pergeseran sebelumnya dari institusi ke pembelajar.’

Jadi apa hangupnya? Mengapa sulit memprediksi masa depan pendidikan?

Sebagian karena inersia inheren dari setiap upaya sosiokultural (dan percobaan) pada skala pendidikan publik. Pada tahun 2022, dilaporkan bahwa sekolah K-12 di Amerika Serikat menghabiskan $667 miliar dolar ($13.185 per siswa–3,41% dari semua pendapatan pembayar pajak secara nasional).

Yang cukup menarik, pendidikan K-12 sebenarnya didanai oleh $765 miliar, perbedaan $98 miliar, keduanya tertinggal dari negara lain. (Luksemburg, misalnya, menghabiskan jumlah yang sama untuk sekolah dasar tetapi $20.413 dolar per siswa di kelas 6-12).

Satu kesimpulan yang dapat kita tarik, bahkan sebagai pengganti pendanaan, pembelanjaan, dan perencanaan yang tidak efisien secara umum untuk mendanai pendidikan di Amerika Serikat, adalah bahwa meskipun pendanaan merupakan masalah, tampaknya bukan masalah utama dalam membayangkan, memprediksi, dan menggerakkan kelas masa depan.

Salah satu masalah utama pendidikan publik adalah bahwa kita tidak dapat menyepakati ukuran keberhasilan (lihat di atas). Sulit untuk mengatakan apakah itu bekerja dengan baik jika kita tidak yakin seperti apa ‘baik’ itu. Apa tujuan sekolah, misalnya? Apakah ini konsep yang disepakati?

Dan bagaimana dengan orang tua-orang dewasa yang lulus bertahun-tahun dan bahkan puluhan tahun yang lalu ketika pendidikan, meski bentuknya serupa, setidaknya agak berbeda dalam hal standar, kebijakan, dan prosedur. Dalam ‘Mengapa Orang Tua Tidak Mengerti Cara Membantu’, saya menulis yang berikut ini:

“Satu masalah dari bidang pengetahuan yang sangat dalam tetapi sempit adalah ketidakmampuan relatif pakar tersebut untuk berkomunikasi dengan bidang lain: ilmuwan dengan naturalis, atau departemen TI dengan orang-orang humaniora. Ini sering disebut sebagai ‘efek silo.’ Ini bukan tantangan baru bagi pendidikan, tetapi karena posisi unik pendidik sebagai ahli dan penghubung antara pendidikan formal dan komunitas lokal, beban menjadi tanggung jawab guru untuk tidak hanya memparafrasekan dan menerjemahkan tetapi membangun dan mentransfer kapasitas dari dalam ke luar. ”

Lihat juga Model Pembelajaran Inside Out

Singkatnya, sulit untuk membuat beberapa orang tua mendukung inovasi dalam pendidikan karena mereka tidak sepenuhnya memahami cara kerjanya (seperti yang sering dilakukan oleh para pendidik itu sendiri – termasuk saya sendiri), atau mungkin tidak menginginkannya berubah. Sebagai seorang guru, saya sering memberikan proyek terbuka yang didorong oleh siswa dengan berbagai artefak yang dihasilkan oleh proyek tersebut dan, seperti jarum jam, akan mendapatkan surat (untuk saya dan kepala sekolah) bertanya-tanya mengapa tidak ada lagi laporan buku dan tes ejaan, dll.

Dengan banyaknya tantangan pendanaan dan kebijakan serta keluarga dan pedagogis dan teknologi, salah satu ungkapan paling berbahaya dalam pendidikan (atau industri) muncul di benak: kami selalu melakukannya dengan cara ini.

Guru, siswa, orang tua, kepala sekolah, organisasi pengembangan profesional, praktik pendanaan negara bagian dan federal – bahkan kesalahpahaman (atau paling tidak) tentang apa itu pendidikan dan seharusnya sehingga kita dapat mendefinisikan dan menggerakkan inovasi ke arah itu.

Sekolah adalah meme tersendiri—hal yang mendefinisikan diri sendiri dan mereplikasi diri serta menopang diri sendiri yang sulit untuk didefinisikan, diubah, dan dipindahkan ke satu arah.

Hal ini membuat semuanya sulit untuk berinovasi, dan di sinilah kita semua, mendorong dan menarik, seringkali pada saat yang sama, saling melelahkan.

Ini bukan pemikiran terbaik kami.

Taruhan terbaik kami untuk inovasi – atau setidaknya peningkatan kualitas dan desain – mungkin adalah para siswa itu sendiri. Sebagai agen perubahan baik di dalam tembok sekolah maupun di luarnya.

Saat fakultas terus memperdebatkan bagaimana kecerdasan buatan dapat mengganggu integritas akademik, layanan pendeteksi plagiarisme populer Turnitin mengumumkan pada hari Senin bahwa produknya sekarang akan mendeteksi bahasa yang dihasilkan AI dalam tugas.

Perangkat lunak Turnitin memindai kiriman dan membandingkannya dengan database esai, publikasi, dan materi siswa sebelumnya yang ditemukan secara online, dan kemudian menghasilkan “laporan kesamaan” yang menilai apakah seorang siswa menyalin sumber lain secara tidak tepat.

Perusahaan mengatakan fitur baru akan memungkinkan instruktur untuk mengidentifikasi penggunaan alat seperti ChatGPT dengan “kepercayaan 98 persen.”

Tidak ada opsi untuk mematikan fitur tersebut, kata juru bicara Turnitin kepada The Chronicle. Perusahaan telah membuat pengecualian untuk menekan deteksi AI untuk sejumlah pelanggan tertentu dengan kebutuhan atau keadaan unik, tetapi tidak menentukan untuk siapa pengecualian tersebut akan dibuat. Alat ini tersedia untuk lebih dari 10.000 institusi, termasuk banyak perguruan tinggi dan sekolah K-12, dan 2,1 juta pendidik, menurut perusahaan tersebut.

Chris Caren, kepala eksekutif Turnitin, mengatakan dalam sebuah pernyataan bahwa para pendidik telah memberi tahu perusahaan untuk dapat secara akurat mendeteksi teks yang ditulis menggunakan kecerdasan buatan adalah prioritas tertinggi mereka.

“Mereka harus dapat mendeteksi AI dengan kepastian yang sangat tinggi untuk menilai keaslian karya siswa dan menentukan cara terbaik untuk terlibat dengannya,” kata Caren. “Sama pentingnya bahwa teknologi pendeteksian menjadi bagian mulus dari alur kerja mereka yang sudah ada.”

Sebagian besar perguruan tinggi, departemen, dan anggota fakultas individu belum mengembangkan pedoman tentang bagaimana alat AI seperti ChatGPT harus digunakan di kelas, menurut survei terbaru. Jadi perangkat lunak pendeteksi dapat membantu dalam jangka pendek “untuk menjaga agar bendungan tidak rusak” karena para profesor terus mendiskusikan apa yang harus dilakukan tentang ChatGPT, kata Michael Rettinger, presiden emeritus di International Center for Academic Integrity, sebuah organisasi yang didirikan untuk memerangi kecurangan. plagiarisme, dan ketidakjujuran akademik di perguruan tinggi.

Namun kegunaan fitur tersebut akan menurun karena ChatGPT dan alat AI lainnya menjadi lebih umum, kata Rettinger. Itu mungkin terjadi lebih cepat daripada nanti: ChatGPT memulai debutnya pada bulan November dan dengan cepat berkembang menjadi lebih dari 100 juta pengguna aktif bulanan.

Sarah Eaton, seorang profesor pendidikan di University of Calgary yang mempelajari integritas akademik, mengatakan perangkat lunak pendeteksi dapat segera menjadi “sia-sia” karena kecerdasan buatan semakin banyak digunakan untuk menyusun dan mengedit tulisan manusia – atau sebaliknya.

“Sebentar lagi, kita tidak akan bisa mengatakan di mana manusia berakhir dan di mana robot dimulai, setidaknya dalam hal menulis,” kata Eaton.

Untuk saat ini, pendidikan tinggi kemungkinan akan mengejar ketinggalan sampai profesor mengetahui cara mengintegrasikan kecerdasan buatan ke dalam ruang kelas mereka. Kemudian, tantangannya adalah mengajari siswa cara menggunakannya dan menghasilkan metode penilaian baru, kata Rettinger.

“Dalam jangka panjang, kita sebagai sektor pendidikan tinggi wajib mengubah cara kita berpikir tentang penulisan dan penilaian sebagai hasil dari perubahan teknologi ini,” kata Rettinger.

Sementara fitur deteksi AI dapat membantu dalam jangka pendek, itu juga dapat menyebabkan lonjakan kasus pelanggaran akademik, kata Eaton. Perguruan tinggi harus mencari tahu apa yang harus dilakukan dengan laporan tersebut pada saat profesor belum menemukan konsensus tentang bagaimana ChatGPT harus ditangani di ruang kelas mereka.

Tapi melarang alat seperti ChatGPT tidak ada gunanya, kata Eaton.

“Teknologi ini ada di sini – ada di mana-mana,” kata Eaton. “Jika kita ingin mempersiapkan siswa kita untuk masa kini dan masa depan di mana AI adalah bagian dari realitas mereka, maka ini adalah sesuatu yang perlu kita hadapi.”

Sebagai guru, kita sering membahas konsep pengajaran yang dibedakan. Konsep ini dibangun atas dasar pemikiran bahwa setiap siswa memiliki kebutuhan masing-masing untuk mencapai pembelajaran terbaiknya. Siswa memiliki cara yang berbeda dalam mengakses, mengolah, dan berinteraksi dengan materi. Namun, proses instruksi pembeda bisa sangat memakan waktu, dan kita sering tidak memiliki sumber daya, kapasitas, atau waktu yang diperlukan untuk berkolaborasi yang diperlukan untuk menerapkan diferensiasi secara efektif. Tetapi bagaimana jika kita mengubah pendekatan kita untuk memeriksa bagaimana kita dapat membangun kelas dan pengajaran kita dengan cara yang memenuhi kebutuhan berbagai individu yang kita ajar? Konsep ini dikenal dengan Universal Design for Learning (UDL).

UDL adalah kerangka ilmiah yang dapat digunakan dalam berbagai pengaturan.

Sementara UDL tidak menggantikan kebutuhan akan diferensiasi, itu membuat pembelajaran dapat diakses dan tersedia untuk lebih banyak individu. Ini pada akhirnya menghasilkan lebih sedikit kebutuhan untuk diferensiasi.

UDL sangat penting untuk memastikan pemerataan dalam pendidikan. Meskipun sering digunakan secara bergantian, pemerataan dan pemerataan tidaklah sama. Kesetaraan menjamin sumber daya dan dukungan yang sama untuk semua individu. Kesetaraan berarti bahwa setiap siswa memiliki akses ke sumber daya dan dukungan yang sesuai yang dibutuhkan siswa untuk berkembang dan belajar. UDL memungkinkan kami memeriksa cara kami membangun kurikulum dan pelajaran untuk memastikan bahwa semua siswa memiliki akses ke kesempatan belajar yang bermakna.

Kerangka kerja UDL terdiri dari tiga prinsip:

• Berbagai cara keterlibatan
• Berbagai sarana representasi
• Berbagai cara tindakan dan ekspresi

Sumber: education.nsw.gov

Setiap prinsip memeriksa aspek yang berbeda dari teori belajar dan otak, membantu kita memahami bagaimana kita dapat menerapkan fleksibilitas dan variabilitas dalam kurikulum kita untuk mendukung berbagai macam pelajar.

Inilah cara Anda dapat menerapkan prinsip-prinsip ini di kelas Anda:

1. Sediakan berbagai sarana keterlibatan

Prinsip ini mengacu pada motivasi kita untuk belajar. Beberapa siswa mungkin secara intrinsik ingin tahu dan bersemangat untuk belajar sementara yang lain mungkin tidak. Beberapa siswa mungkin terpesona oleh kebaruan sementara yang lain menjadi tidak terlibat dan cemas saat disajikan dengan materi baru. Saat menyusun kurikulum dan pelajaran Anda, ingatlah bahwa tidak ada model yang “paling cocok” untuk melibatkan siswa. Sebaliknya, penting untuk membangun hubungan dengan masing-masing siswa kami dan mempelajari apa yang secara intrinsik memotivasi mereka. Jika kita benar-benar ingin anak-anak berkeinginan untuk belajar, kita perlu memprioritaskan motivator intrinsik daripada motivator ekstrinsik, seperti bagan stiker, sistem penghargaan, dan mendapatkan nilai “baik”.

Beberapa strategi untuk meningkatkan variasi motivator intrinsik untuk belajar termasuk menyediakan pilihan individu dalam kegiatan dan pelajaran, menyediakan berbagai cara agar siswa dapat menerima dan memproses umpan balik pada pembelajaran, dan membuat pembelajaran relevan bagi siswa. Kami dapat memberikan inventaris minat kepada siswa dan keluarga di awal tahun dan pertengahan tahun untuk lebih memahami strategi dan dukungan apa yang dapat mengoptimalkan keterlibatan setiap siswa dalam pembelajaran.

2. Menyediakan berbagai sarana representasi

Prinsip ini mengacu pada berbagai cara kita menyampaikan informasi kepada peserta didik kita. Persepsi dan pemahaman informasi adalah pekerjaan yang sangat kompleks, membutuhkan pemrosesan dan koordinasi otak dan sensorik. Siswa dengan kecacatan berbasis sensorik, berbasis pembelajaran, atau berbasis otak serta siswa dari berbagai latar belakang bahasa dan budaya dapat memperoleh manfaat dari berbagai cara untuk mempelajari konten. Selain itu, beberapa pembelajar lebih menyukai sarana masukan visual, sementara yang lain lebih menyukai sarana masukan audio. Dan beberapa pelajar mendapat manfaat dari berbagai modalitas input untuk mengakses pembelajaran.

Kesimpulannya di sini adalah tidak ada satu cara yang optimal untuk menyampaikan pembelajaran kepada siswa kita. Beberapa cara kami dapat menggabungkan berbagai sarana representasi ke dalam kelas kami termasuk menerapkan strategi pembelajaran multimodal, menghubungkan konten baru dengan pengetahuan dan pengalaman sebelumnya dari siswa kami, dan melengkapi sarana pembelajaran tradisional dengan peluang tambahan, seperti membawa pembicara tamu atau pergi dalam perjalanan lapangan.

3. Sediakan banyak cara untuk bertindak dan berekspresi

Prinsip ini mengacu pada bagaimana kita berkomunikasi dan mengekspresikan pembelajaran kita. Mengekspresikan pembelajaran kita melalui ucapan, tulisan, dan gerakan membutuhkan proses dan koordinasi yang luar biasa. Kami sering meminta siswa untuk mengkomunikasikan pembelajaran mereka secara lisan atau tertulis. Untuk siswa di mana modalitas ini mungkin menantang, mereka mungkin tidak dapat mengungkapkan pengetahuan dan pemahaman mereka secara akurat. Kami dapat melengkapi cara ekspresi tradisional dengan bahan lain, seperti manipulatif dan alat web interaktif. Kami juga dapat menggabungkan seni dan gerakan, mengajar siswa bagaimana mereka dapat menggunakan seni visual, papan cerita, musik, tarian, gerakan kreatif, dan teater untuk mendemonstrasikan pembelajaran mereka.

Selain itu, kami dapat menyediakan alat pendukung untuk semua siswa, termasuk pengatur grafik, pembuka kalimat, dan alat pemantau kemajuan. Sangat penting untuk diingat bahwa pembelajaran terjadi pada tingkat, kecepatan, dan waktu yang berbeda. Waktu tunggu biasa yang kami gunakan mungkin tidak cukup waktu bagi sebagian siswa untuk memproses dan mengomunikasikan jawaban mereka. Kita harus meluangkan waktu untuk mengenal siswa kita dan memberikan waktu tunggu yang tepat agar siswa dapat menyampaikan pemahamannya.

Desain Universal untuk Pembelajaran adalah desain yang bagus untuk semua. Ini bermanfaat bagi semua peserta didik, mulai dari peserta didik penyandang disabilitas hingga peserta didik yang menggunakan bahasa selain bahasa Inggris, hingga peserta didik yang akan mendapat manfaat dari berbagai dukungan atau cara berinteraksi dengan materi. UDL Sekarang! Panduan Guru untuk Menerapkan Desain Universal untuk Pembelajaran di Ruang Kelas Hari Ini adalah teks yang bagus untuk mempelajari lebih dalam penerapan UDL di kelas.

Punya pertanyaan tentang Desain Universal untuk Pembelajaran dan cara menggunakannya di kelas Anda? Bergabunglah dengan grup HELPLINE WeAreTeachers di Facebook untuk bertukar ide dan meminta saran!

Plus, lihat 20 Cara Kreatif Untuk Memeriksa Pemahaman.

Bagaimana Perekrut Teknis Dapat Membantu Bisnis Anda?

Perusahaan terus mencari orang-orang berbakat untuk bekerja di bidang teknologi, terlebih lagi di hari-hari transformasi digital perusahaan pasca-pandemi. Profesional yang terampil dalam desain UX atau perangkat lunak dan pengembangan web tidak hanya penting untuk pengoperasian bisnis tetapi juga penting untuk tetap menjadi yang terdepan dalam persaingan. Tapi bagaimana Anda bisa menemukan karyawan dengan keahlian khusus ini ketika bakat terbatas tetapi permintaan tinggi? Di situlah perekrutan teknis masuk. Secara khusus, perekrut teknis dapat membantu Anda menarik dan mendapatkan karyawan dengan talenta teknologi yang dibutuhkan bisnis Anda untuk mendorong pertumbuhan dan inovasi. Selain itu, mereka mengambil alih sebagian besar proses perekrutan, mulai dari wawancara hingga orientasi dan pelatihan.

5 Cara Membantu Perekrut Teknologi Menemukan Bakat yang Tepat

1. Ketahui Kebutuhan Anda

Bagaimana perekrut teknologi dapat membantu Anda jika Anda tidak mengetahui kebutuhan perusahaan Anda? Selain mengetahui posisi teknologi mana yang ingin Anda isi, Anda harus dapat menentukan kualitas atau keterampilan apa yang Anda ingin dimiliki oleh kandidat Anda. Misalnya, jenis pengalaman terkait industri apa yang tidak dapat dinegosiasikan? Itu bisa apa saja mulai dari analisis data hingga bahasa pemrograman baru. Anda juga dapat bertemu dengan tim pengembang untuk mendiskusikan tren baru di lapangan dan menulis deskripsi pekerjaan. Semakin spesifik Anda tentang apa yang Anda cari, semakin baik perekrut teknis dapat melakukan pekerjaannya.

2. Buat Halaman Karier yang Menarik

Kehadiran online perusahaan Anda sangat penting saat Anda sedang dalam proses merekrut talenta baru. Saat ini, kandidat cenderung meneliti perusahaan yang berhubungan dengan mereka. Oleh karena itu, Anda tidak ingin mereka mencari halaman karier yang tidak ada atau menemukan halaman yang tidak menyebutkan peran teknologi apa pun. Selain itu, pastikan untuk menambahkan konten, seperti sumber daya dan artikel, dari pakar teknologi ternama ke situs web Anda. Menyusun citra organisasi Anda dengan hati-hati akan menghasilkan kandidat yang cenderung menyetujui wawancara ketika perekrut teknis Anda mendekati mereka.

3. Hadir di Komunitas Teknologi

Ada cara lain untuk mendukung perekrut teknis Anda dalam mengidentifikasi dan mendatangkan talenta teknologi terbaik: membangun kehadiran Anda di industri. Ketika bisnis Anda menjadi terkenal karena mempekerjakan profesional yang terampil di bidang teknologi, lebih banyak kandidat akan diminta untuk melamar. Ini akan menciptakan kumpulan kemungkinan yang lebih besar untuk perekrut Anda dan menjamin tambahan berkualitas tinggi untuk daftar Anda. Jadi, jangan ragu untuk membuat komunitas profesional di media sosial, menghadiri acara networking, atau berkolaborasi dengan universitas terkait teknologi untuk melaksanakan program magang.

4. Tawarkan Lebih Banyak Manfaat

Seperti yang telah kami sebutkan, ada permintaan tinggi untuk talenta teknologi, dan hanya sejumlah orang tertentu yang tersedia untuk mengisi posisi tersebut. Akibatnya, untuk meyakinkan kandidat agar memilih perusahaan Anda daripada pesaing, Anda harus menawarkan tunjangan kompetitif. Terlepas dari lingkungan kerja yang menyenangkan dan pilihan kerja yang fleksibel—yang diberikan untuk sebagian besar organisasi—pastikan untuk menambahkan kompensasi, bonus, dan kesempatan belajar yang lebih tinggi ke dalamnya. Diskusikan dengan perekrut teknis Anda apa manfaat lain yang akan menarik bakat baru dan apa cara terbaik untuk menerapkannya.

5. Ciptakan Pengalaman Perekrutan Pribadi

Terakhir, cara yang bagus untuk membuat proses perekrutan perusahaan Anda menonjol dari keramaian adalah dengan menjadikannya personal. Sarankan perekrut teknis Anda untuk tetap berhubungan dengan kandidat selama proses berlangsung. Mereka dapat mendorong mereka untuk menjangkau dengan pertanyaan atau masalah apa pun yang mungkin mereka miliki. Pendekatan ini akan memotivasi para kandidat selama proses perekrutan yang terkadang bisa berlangsung lama dan melelahkan. Ini juga akan menciptakan hubungan emosional antara mereka dan perusahaan Anda sejak dini, yang meningkatkan peluang mereka untuk bergabung dengan tim Anda.

Apa Manfaat Rekrutmen Teknis?

Saran Perekrutan

Keahlian dan pelatihan perekrut teknis adalah alat yang tepat yang Anda butuhkan untuk merekrut talenta terbaik untuk perusahaan Anda. Secara khusus, mereka akan dapat memberi Anda tip tentang kualitas yang harus dimiliki dari kandidat yang sempurna, secara signifikan mempersempit daftar kriteria Anda dan merampingkan proses perekrutan. Perekrut teknis juga memiliki akses ke banyak informasi orang dalam. Misalnya, mereka akan tahu peran apa yang direkrut perusahaan lain serta apa yang mereka tawarkan sehingga Anda bisa lebih kompetitif.

Akses Ke Jaringan Yang Lebih Luas

Proses perekrutan dan rekrutmen adalah tentang koneksi, dan siapa yang lebih baik dalam berjejaring daripada perekrut? Dengan mempekerjakan atau berkonsultasi dengan perekrut teknis, Anda dapat memiliki akses ke jaringan tersebut dan, pada gilirannya, menemukan orang yang tepat untuk bekerja untuk Anda dan memberi Anda keunggulan kompetitif. Anda juga akan mengikuti tren industri teknologi sehingga Anda tahu cara membantu tim teknologi yang ada. Selain itu, penting bagi Anda untuk mengingat perkembangan karyawan Anda saat ini, bahkan saat merekrut karyawan baru.

Amankan Kandidat Terbaik

Manfaat paling nyata dari memiliki perekrut teknis yang bekerja untuk Anda adalah proses seleksi kandidat yang efisien dan efisien. Perekrut ahli dalam mencocokkan karyawan dengan peran yang sempurna, yang juga mengurangi risiko perputaran karyawan yang tinggi. Selain itu, pengetahuan dan keterampilan mereka yang canggih tentang fleksibilitas dan persuasi membuat mereka mampu mendapatkan kandidat terbaik. Anda juga dapat menyampaikan pertanyaan apa pun yang Anda miliki kepada mereka. Mereka tahu semua tentang undang-undang ketenagakerjaan, tren industri, dan menemukan bakat tersembunyi.

Kesimpulan

Perekrut teknis adalah orang yang tepat untuk membantu Anda mencari kandidat terbaik untuk organisasi Anda. Namun, untuk memaksimalkan kolaborasi Anda dengan mereka, Anda harus melakukan beberapa pekerjaan persiapan dan memastikan bahwa paket perekrutan Anda sesuai dengan yang dicari kandidat. Kiat yang kami bagikan dalam artikel ini dapat membuat hidup perekrut Anda lebih mudah dan mempercepat proses rekrutmen organisasi Anda.

Pendidikan seni termasuk dalam kurikulum setiap siswa — dan bukan hanya karena seni dapat meningkatkan keterampilan di bidang konten lainnya.

Sebagai seorang guru musik instrumental, saya terbiasa menganjurkan bahwa seni itu penting bagi semua siswa meskipun itu mungkin tidak diklasifikasikan sebagai mata pelajaran inti. Selama bertahun-tahun, saya telah menggunakan penelitian tentang bagaimana seni meningkatkan pemahaman matematika dan membaca untuk mempertahankan keberadaannya dalam kurikulum sekolah umum. Saya telah menunjukkan keterampilan sosial yang dibangun oleh ansambel band, orkestra, dan paduan suara. Saya bahkan menyatakan bahwa bagi beberapa siswa, kelas musik, seni, tari, atau drama mungkin satu-satunya hal yang membawa mereka ke sekolah setiap hari.

Semua poin ini benar, tetapi tidak dapat menjelaskan mengapa seni benar-benar termasuk dalam kurikulum K-12 setiap siswa. Sebaliknya, mereka merasionalisasi seni melalui lensa utilitarian yang menghubungkan keberadaan mereka dengan cara meningkatkan keterampilan dan pemahaman di bidang konten lainnya. Setelah 20 tahun mengajar musik, yang saya pelajari adalah bahwa seni itu penting karena manusia pada hakekatnya adalah makhluk kreatif dan harus diberi kesempatan untuk mengembangkan kreativitasnya agar dapat memahami dirinya sendiri dan berpartisipasi dalam masyarakat yang majemuk.

Baru-baru ini, saya merasa rendah hati dan merasa terhormat dinobatkan sebagai Guru Tahun Ini 2022-23 di daerah saya serta salah satu dari tujuh finalis untuk negara bagian Maryland. Penghargaan ini memberi saya kesempatan untuk merenungkan tujuan seni dalam pendidikan dan memberikan landasan bagi saya untuk menjelaskan kepada mereka yang mau mendengarkan mengapa seni adalah mata pelajaran inti berdasarkan kemampuan mereka sendiri. Seni adalah inti pendidikan dan inti kehidupan karena hakekat manusia adalah kreativitas, bukan produktivitas. Dan salah satu masalah dengan pendidikan publik Amerika saat ini adalah terlalu terfokus pada kelulusan siswa yang produktif, bukan yang kreatif.

Bagaimana kita bisa sampai disini?

Baru-baru ini, saya menghadiri pertunjukan di Pusat Seni Pertunjukan John F. Kennedy di Washington dan berjalan melalui pameran yang menyoroti sejarah bangunan serta dukungan mantan Presiden John F. Kennedy untuk seni di Amerika. Saat menjelajah, saya membaca kata-kata dari pidato yang diberikan Kennedy pada penggalangan dana tahun 1962 untuk seni yang dicetak di salah satu dinding: “Sebagai masyarakat demokratis yang hebat, kami memiliki tanggung jawab khusus terhadap seni, karena seni adalah demokrat yang hebat, memanggil keluarkan jenius kreatif dari setiap sektor masyarakat.”

Seni adalah inti pendidikan dan inti kehidupan karena hakekat manusia adalah kreativitas, bukan produktivitas. Dan salah satu masalah dengan pendidikan publik Amerika saat ini adalah terlalu terfokus pada kelulusan siswa yang produktif, bukan yang kreatif.

Sepanjang masa kepresidenannya, Kennedy sering menekankan pendidikan seni dan pikiran kreatif sebagai komponen penting dari masyarakat bebas yang mempromosikan kesempatan yang sama untuk semua. Kata-katanya mengingatkan saya bahwa merangkul nilai intrinsik seni memang mungkin dan ada potensi momentum besar ketika kepemimpinan memahami dampak seni bagi masyarakat.

Dukungan Kennedy terhadap seni sangat mengagumkan, namun sayangnya, karena sejumlah faktor sosial, hal itu tidak cukup untuk meningkatkan tawaran pendidikan seni bagi siswa di sekolah umum. Pada 1960-an, pemerintah federal mulai mendorong lebih banyak tes prestasi dan pendidikan publik mulai lebih fokus pada peningkatan nilai tes standar dalam matematika dan sains, yang menyebabkan berkurangnya waktu yang dihabiskan dalam kursus yang menanamkan, mengajar, dan mengembangkan kreativitas dan identitas pribadi. Data yang dikumpulkan oleh National Endowment for the Arts menunjukkan penurunan pendidikan seni dengan titik balik yang menurun antara akhir 1960-an dan pertengahan 1980-an serta penurunan partisipasi publik dalam acara seni, seperti konser klasik dan jazz. pertunjukan balet, dan opera selama 30 tahun terakhir.

Sebagai guru musik dan koordinator Akademi Seni Rupa di SMA Gubernur Thomas Johnson, saya menganggap diri saya beruntung. Saya mengajar di perguruan tinggi dan program jalur karir untuk seni visual dan pertunjukan di mana siswa menghabiskan setengah dari hari sekolah mereka untuk mempelajari seni di tingkat lanjutan, sambil menghubungkan pengetahuan mereka dari kelas inti melalui proyek multidisiplin. Mereka memilih untuk menjadi bagian dari komunitas yang menghargai seni. Tapi itu tidak selalu terjadi pada saya.

Sepanjang karir mengajar saya, saya menyaksikan secara langsung penurunan pendidikan seni. Saya menyaksikan fokus pada mata pelajaran akademik yang terkait dengan tes standar menghilangkan slot pilihan dalam jadwal siswa. Saya melihat dorongan untuk pendidikan STEM memaksa siswa untuk memilih seni atau teknologi untuk slot yang tersisa. Dan ketika hal itu menyebabkan pendaftaran yang rendah untuk kursus seni, saya menyaksikan rekan-rekan saya menjadi kehilangan semangat karena kursus mereka dihentikan dan mereka diberi bagian dari kursus STEM untuk diajar, tanpa persiapan. Selama bertahun-tahun, banyak kolega yang pada satu waktu memiliki band dan paduan suara yang terdiri dari 50-60 siswa mulai berjuang untuk mempertahankan kelas yang terdiri dari 15 orang. Ini bukan karena siswa tidak menginginkan kursus ini, itu karena mereka tidak dapat lagi menyesuaikannya dengan mereka. jadwal.

Tren bermasalah lainnya adalah penurunan pendidikan seni seiring bertambahnya usia anak. Di distrik saya, misalnya, siswa sekolah dasar menghabiskan rata-rata 300 jam setahun terlibat dalam pengajaran berbasis seni termasuk musik, seni visual, teater, dan gerakan. Di sekolah menengah, angka itu turun menjadi 78 jam. Di sekolah menengah, dengan hanya satu semester pendidikan seni yang diwajibkan di negara bagian kami, rata-rata waktu pengajaran tahunan turun menjadi 33 jam setahun. Seiring kemajuan siswa melalui pendidikan mereka, sekolah menjadi tempat yang kurang kreatif dan eksplorasi dan siswa menjadi kurang terlibat dan optimis tentang pembelajaran mereka.

Dengan pengalaman mengajar di sekolah dasar, menengah, dan atas, saya dapat membuktikan kecenderungan bahwa siswa tampak kurang termotivasi dan terlibat saat mereka melanjutkan sekolah. Ketika saya mengajar di sekolah dasar, saya disambut oleh siswa yang bersemangat dan aktif. Ketika saya mengajar siswa sekolah menengah, saya memperhatikan beban transisi yang kacau ke hari tujuh periode di mana siswa yang terbiasa dengan lingkungan wali kelas dikirim ke berbagai arah ke ruang kelas dengan harapan yang berbeda-beda. Banyak dari mereka menghadapi kecemasan saat mereka belajar mengelola tuntutan logistik sekolah. Selama masa stres ini, tidak ada lagi pengalaman mingguan dalam musik dan seni. Sebaliknya, mereka harus memilih hanya satu pilihan.

Di tingkat sekolah menengah atas, dengan hanya satu semester pendidikan seni yang diperlukan selama empat tahun, siswa didorong untuk “menyingkirkan” persyaratan seni rupa mereka selama tahun pertama mereka dan banyak yang tidak memasuki ruang kelas seni lagi untuk sisanya. dari karir pendidikan mereka. Beberapa diberitahu bahwa mereka tidak punya waktu untuk mengambil kursus seni karena mereka harus fokus pada kursus tingkat lanjut agar dapat diterima di perguruan tinggi dan mendapatkan beasiswa. Ketika siswa perlu memahami secara mendalam identitas dan hasrat mereka — dan untuk mengembangkan kecerdasan emosional — waktu yang mereka habiskan di ruang kelas seni menghilang.

Semakin banyak siswa sekolah menengah saya tidak yakin apa yang ingin mereka lakukan setelah sekolah menengah. Ketika saya bertanya kepada mereka tentang hal itu, mereka takut akan membuat keputusan yang salah, dan mereka tidak dapat mengartikulasikan apa yang membuat mereka bahagia atau apa yang mereka kuasai. Banyak siswa saya telah menyatakan bahwa mereka merasa dipaksa untuk memutuskan sisa hidup mereka tanpa kesempatan untuk memahami siapa mereka.

Penekanan sistem pendidikan publik pada pengujian telah mengirimkan pesan kepada siswa, guru, dan keluarga bahwa elemen terpenting dari kinerja siswa adalah nilai akhir, bukan apa yang terjadi di sepanjang jalan. Pesan tersebut telah menciptakan generasi pelajar yang takut gagal, tidak siap mengambil risiko dan tidak tahu bagaimana merangkul kesalahan dan belajar darinya. Ketakutan akan kegagalan dapat menyebabkan kurangnya pemikiran kreatif dan kemajuan dalam komunitas.

Apa Artinya bagi Siswa Hari Ini?

Banyak siswa sekolah negeri saat ini menghadapi krisis identitas. Dalam upaya Amerika untuk menjadi lebih inovatif daripada para pesaingnya, para pemimpinnya telah mengabaikan fakta bahwa kreativitas berhubungan langsung dengan identitas pribadi, dan siswa telah menderita. Mereka memiliki lebih sedikit kesempatan untuk mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang diri mereka sendiri. Pendidikan seni sering disalahpahami oleh administrator dan pembuat kebijakan sebagai “istirahat yang menyenangkan” dari kerasnya kelas akademik inti; namun, seni memberikan lingkungan yang alami dan otentik bagi siswa untuk menjelajahi dunia di sekitar mereka, menciptakan karya yang bermakna sebagai cara ekspresi diri dan berkolaborasi dalam populasi yang beragam, sekaligus menciptakan budaya penerimaan dan rasa memiliki yang positif.

Ada banyak penelitian yang menunjukkan bahwa siswa yang memiliki pemahaman yang kuat tentang siapa mereka dan bagaimana mereka dapat berkontribusi pada masyarakat lebih mungkin berhasil. Beberapa penelitian telah menemukan bahwa keterlibatan dalam seni meningkatkan tingkat empati dan toleransi terhadap orang lain. Orang lain telah mengungkapkan bahwa pengajaran musik dapat berdampak positif pada harga diri dan konsep diri anak-anak. Dan berbagai penelitian telah menawarkan bukti korelasi antara partisipasi dalam seni dan kesejahteraan emosional, perkembangan sosial, dan kesadaran akan orang lain.

Kita tidak dapat mengembangkan kreativitas tanpa terlebih dahulu memahami diri kita sendiri dan peran kita dalam masyarakat tempat kita hidup. Itulah mengapa kita membutuhkan lebih banyak pendidikan seni, bukan lebih sedikit. Agar pendidikan publik berkembang dan masyarakat berkembang, kita tidak bisa hanya mengajar siswa akademisi. Keterampilan melek huruf dan matematika tidak ada gunanya bagi siswa jika siswa tidak terlebih dahulu mengetahui siapa mereka dan bagaimana menerapkan pengetahuan itu pada bakat dan keinginan masing-masing. Pendidik bertanggung jawab untuk mengajarkan konten dan kurikulum, tetapi juga bertugas untuk mengajar siswa bagaimana identitas pribadi, empati, kreativitas, karakter, dan moralitas terhubung dengan apa yang mereka pelajari — dan pendidikan seni mendukung hal itu.

Karena akar pendidikan publik didasarkan pada mempersiapkan siswa untuk memasuki masyarakat dan bukan hanya tenaga kerja, kami memiliki, dalam kata-kata Kennedy, “tanggung jawab khusus terhadap seni.” Tapi kita sudah terlalu lama mengabaikan seni sebagai komponen vital pendidikan publik.

Masyarakat tidak dapat maju dan sejahtera tanpa kreativitas. Berfokus pada masyarakat yang produktif dan memprioritaskan nilai ujian standar di sekolah telah menimbulkan masalah bagi siswa kami. Solusinya melibatkan pembingkaian ulang prioritas kita untuk menghargai kreativitas dan mengakui pentingnya seni.